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国民经济核算课程教学 论文摘要：以信息化为特征的远程开放教育对传统的课程教学模式既 提出挑战，也提供了新的机遇。本文介绍了几年来作者在《国民经济 核算》课程的教学实践中，通过设计一实践一评价一再实践，顺应远 程开放教育的基本特征，将不同的教学策略和方法实行优势组合，着 眼于学生的可持续发展，探索建立“营造环境、优化面授、强化交流、 催化水平”的教学模式的思路和体会。 随着现代人才培养模式改革工作的深入，一些多元化教学方式相继被 提出，这些对教学模式的改革和创新都起了有力的推动作用。但是， 对不同专业和学科来说，教学模式应表现出多样性。如何在网络教学 媒体和资源越来越丰富的情况下，集各教学方式之长，将“以学生为 中心”的教学理念真正融入专业课程的教学中去，以优质的导学活动， 着眼于学生的可持续发展，是当前开放教育工作所面临的挑战。 作者自承担《国民经济核算》课程的教学工作以来，顺应远程开放教 育的基本特征，将不同的教学策略和方法实行优势组合，以提升学生 自学水平、唤醒学生潜能为出发点，在连续几轮的教学中，采用设计 一实践一评价一再实践的方式，对远程开放教育中统计课程的新型教 学模式实行了探索。 一、课程教学模式改革的基本构想 ( 一) 连续几轮教改的总体思路 开放教育下，教师的角色从传统教育的“中心”转变为现代教育中的 “主导”，这种转换实际上是对教师提出了更高的要求。教师只有在 教学实践中持续地探索和创造，才能适合教学模式的深刻变革。作者 在承担《国民经济核算》课程的教学工作，从刚开始接受这个工作起， 就有意识地将这门课的教学作为课程模式改革的试验平台，在连续几 年的教学实践中，持之以恒地探索课程教学模式改革的方法。图 1 是 实施课程模式改革的总体思路示意图。 即使现代远程教育有着自己的基本特征，但作为教育学的分支学科， 母体教育学理论为其提供了厚实的基础，象布鲁纳的“结构一发展” 理论中的启发原则、反馈原则；巴斑斯基教学最优化理论中的教学要 素和教学形式的最优化结合原则等在现代远程教育中仍具有强大的生 命力。具体的教学实践中，我们将不同的教学策略和方法实行优势组 合，千方百计地提升学生的学习效率，尤其着眼于学生素质提升和潜 能开发。通过“营造环境、优化面授、强化交流、催化水平”来完成 教学过程。教学过程流程如图 2 所示 ( 三) 自我评价的内容设计 课程模式的改革并非能够一蹴而就，而是一个持续完善的过程。在这 动态的实践过程中，为了从总体上对改革进程了解，作者还使用了 “自我评价”机制，在连续几轮的教学中，围绕该课程教学模式改革 这个主题，对学生实行了问卷调查，内容侧重以下几个方面： 1 、对本课程的理解； 2 、对教师导学方式的评价； 3 、学生自主学习情况； 4 、对教学环节及媒体的要求。 通过这个方式，来对教学改革自我评价，反馈并推动改革的逐步完善。 二、课程教学模式改革的具体实践 《国民经济核算》这门课程的教学内容涵盖范围非常广，既反映社会 再生产各环节的活动，也反映国民经济各部门的活动；既有分量和总 量核算，也有存量和流量核算；这些内容涉及多门学科知识，对学习 者专业知识面要求较高。而且，该课程属于宏观经济核算范畴，要求 学习者具备一定的宏观经济方面的基本概念和理论知识，而从教学对 象来看，会计学本科的学生微观会计专业知识和实践经验并很多，但 对宏观经济基本概念知之甚少，这些都使课程初学者或多或少感到这 门课一般知识枯燥乏味，关键问题又深奥难懂，并且与所从事的实际 工作关联不大，给本课程学习带来了更大的困难。作者在对本课程和 学生特点实行全面分析的基础上，将教学一体化方案、教学方法持续 改进，逐步形成了有自己特色的教学模式。 ( 一) 营造环境 建设一个有利于学生学习的硬、软件环境，安排好各教学环节，是教 学实践的第一步。 1 、资源和环节 《国民经济核算》是统设课程，中央电大已提供了主教材、辅助教材、 IP 课件等较丰富的教学媒体和网上课程资源。作者一方面指导学生用 好已有资源，另一方面也积极参与到课程的资源建设中去，先后录制 了 19 讲的直播课堂。在网上资源安排上，除保持教学大纲、实施细则 等常规栏目外，增设了一体化方案、往届试题、方法指导、知识拓展、 试卷分析、在线自测等多个栏目，力求从不同角度全方位满足每个学 生的自学要求。 丰富的