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培养小学生学习语文兴趣的策略 黄甫学校 王蓓 加德纳的多元智能理论认为： 人的智能不是单一的， 而是多元的， 人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力外， 还有其他七种 智力即视觉空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往 智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力，每个学生都在不同 程度上拥有上述九种基本智力，这九种智力代表了每个人不同的潜 能，这些潜能只有在适当的情境中才能发挥出来。 《新课程标准》在 “教学建议”中专列了一条 “积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ， 指出： “语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立 主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合 自己的学习方法和途径。”课程标准以“学生发展”为本 , 尊重学生 的主体地位 , 要求教师树立学生是课堂学习主人的观念。“随着多元 智能理论的深入，让学生成为主体，教师积极鼓励学生，充分发展学 生个性等观念和做法越来越成为人们的共识， 进行教改迫在眉睫。 把 多元智能理论与语文课堂教学相整合，打破原有框架，进行全新的、 开放的课堂教学方式，成为语文教学“革命”的曙光。 一、巧“创”多元智能环境，激发学生学习兴趣 想使学生真正参与教学，就要针对他们的智能等的差异设计课堂情 境，使他们自信、欣赏自己，认识自己的强项，能够展示和分享自己 的长处。 1．构建多元智能课堂，激发学生学习兴趣。 1 培养兴趣就是培养一种积极的学习情感， 兴趣愈浓， 追求得也就 愈执着，学习效率也就愈显著。研究表明，不少在传统智能测试中表 现不佳的学生，当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，竟 然对学习产生了兴趣。 这就表明这些可能在言语语言智能、 数理逻辑 智能方面呈劣势的学生，在视觉空间智能、音乐韵律智能、肢体运动 智能、人际沟通智能等方面却有着明显的优势，并能弥补其劣势。因 此，在语文教学中，教师应尽可能地运用多元智能理论指导课堂教学， 构建多元智能课堂，如给文章配乐，上千年来，知识通过歌唱和呤诵 的方式一代代传下来。在 20 世纪，广告商发现音乐可以帮助人们记 住他们的产品。但是教育者们却迟迟意识不到通过音乐学习的重要 性，其结果是， 我们的脑子里充满了广告音乐，却很少有与学校有关 的乐曲，其实无论你教什么，都可以将它就可以说唱的形式，例如， 我们在学习了《伯牙绝弦》后，可以让学生自己选择音乐，并且进行 配乐朗读；学完后，让学生根据课文的内容进行改写、扩写、续写等 在课堂上点燃学生的兴趣之火，激发学生的学习兴趣。 2 ．利用现代技术手段，提高课堂教学效率。 传统教学的教学手段单一，形式呆板，效率低下，而运用多元智 能理论却可以为小学语文课堂教学注入新的活力与朝气。 如果我们能 将音乐智能教学、肢体动作智能教学、视觉空间智能教学、自我认识 智能教学与言语语言智能教学相结合， 激发学生学习兴趣， 会使课堂 教学效果达到更佳。 现代教育技术手段──信息媒体的多样性可使 原本抽象、枯燥的数据变得形象直观， 在多媒体提供的特有的声、 图、 2 文、动的学习环境中，可以使学生的学习过程变的非常轻松愉快，真 正寓教于乐。 例如本课的识字环节是重点， 为了避免枯燥乏味的单一 的讲授式识字， 我充分利用多媒体课件， 图文并茂的展示了要求认识 的字词；为突破难点在课件中我以“蚂”字为例，形象地为孩子们展 示了形声字的规律； 在学生识字读文完成后， 我又播放音乐让孩子们 在优美地音乐声中朗读儿歌。这样一来，调