培智《得数是2的加法》说课稿.pdf

一、教材与内容分析 我说课的内容选自全日制培智学校数学 （试用本）第一册 “得数是 2 的加法”， 该内容是在学习 2 的组成的基础上， 运用 2 的组成来计算得数是 2 的加法。我依 据教材和大纲的要求，注重培养学生的看、说、想、算、写等能力。 在授课过程中我注重讲授的合理性及严密性。遵循由易到难，由浅入深， “小步子，多循环”循序渐进原则和实施素质教育“三要义”原则，寓德育于教 学之中。着重解决重难点，做到有的放矢。 教学重点：理解和掌握算法 教学难点：正确计算 二、说目标 知识目标：使学生进一步理解加法的含义。初步学会用 2 的组成计算得数是 2 的加法，培养学生解决实际问题的能力。 情感目标：通过教学，培养学生的求异思维与合作意识。 技能目标：培养学生观察图意和叙述计算过程的能力。 三、学情分析 对刚入校的智障程度很重学生来说，通常还伴有其它障碍。如：多动、自闭、 语言障碍和肢体不协调等； 通常他们的思维简单、 抽象概括能力差， 注意力不集 中，知识迁移困难，没有数的概念，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。但 是学生仍有好奇心强， 求知欲旺盛等孩子的共性， 我就从此处入手， 充分发挥多 媒体的优点，让学生通过声情并茂的文字、图象、声音、动画等形式刺激学生， 迅速大程度吸引学生的注意力， 唤起学生的学习冲动， 激发学生求知的潜在积极 性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学关系。 我班有 7 名学生，为轻中度智力障碍。 根据学生的接受能力、 智残情况和思 维能力我把他们分为 A、B、C 三组，结合其特点，我准备了三种不同层次的练习 题和问题，还提出不同的教学要求。教会有语言障碍的学生正确读数、数数、读 题。如下： A 组：理解加法的含义。会用 2 的组成计算得数是 2 的加法。 （对于数的了 解有一定理解，能够自己进行数数练习） B 组：在教师的指导下，认识数、并摆或数小棒计算。 （对数的了解不是很 清楚，但在教师的指导下能进行数的认识和理解） C 组：在教师的指导下，了解本节课的学习内容。 （没有数的概念，在教师 的指导下能勉强进行数的认识） 四．教学过程 本节课我的课堂分四个环节 （一）复习导入 依据智力障碍学生对知识的形成缓慢、凌乱、模糊、感性认识甚于理性认识， 记得慢，遗忘快等特点。在复习引入环节利用课件，出示数字 1、2,2 的组成， 唤起学生对学过知识的回忆， 达到承前启后， 温故知新的效果。 课件使数字由静 变为动，并结合当下学生最感性兴趣的图画，一下就把学生的注意力吸引住了。 （二）讲授新知。 心理学告诉我们： “兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或 参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要动力。 ”因此 在探索新知这一环节中我适时地用多媒体课件选择贴近学生生活的动画片进行 情境教学引入。以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的教 学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使教学 从以往教为主变成教、学互动，并注意引导，促进教、学互动进程。 在新授这个环节， 首先用自制的动画激发学生的学习兴趣。 我是这样设计的， “春天到了，天气渐渐暖和起来了， 小鸭子在妈妈的带领下到池塘练习游泳， 你 们看池塘里现在有几只小鸭子啊？” 学生回答问题有一只小鸭子， 接着播放动画， 又来了一只小鸭子。 问学生现在有几只小鸭子， 学生回答两只。 若学生回答错误， 教师指导学生数出图片上的小鸭子数目，并总结共有两只小鸭子。 对于 A 组学生回答要求：能自己独立的数出图片