基于核心素养的“1”课程整合.pdf

基于核心素养的“ 1+X”课程整合 核心素养，指的是人适应未来社会生存和发展所需要 的必备品格、关键能力。指向未来人才培养的核心素养研究 一直是多个学科、 多种领域合作研究的集成， 被美国、法国、 德国、日本等国家高度关注。中国为迎接未来教育挑战，也 进行了中国学生发展核心素养的研究，并在国内引起核心素 养撬动课程改革的深度探讨。随着课程改革的持续深化，学 生发展核心素养如何进行校本化表达，学校如何通过课程改 革促使核心素养理念落地，成为亟待解决的两个核心问题。 清华大学附属小学（下文简称“清华附小” ）进行的“ 1+X” 课程整合探索与实践，为上述问题提供了一条较为科学、完 整的解决路径。 一、清华附小学生的核心素养从哪里来 清华附小自 1915 年成志学校建校起至今已有百年的历 史，清华附小立足自身的百年教育发展史，提出了今天和未 来的教育使命。 “为聪慧与高尚的人生奠基”的成志教育使 命阐明了儿童成长的必备品格和关键能力，即身心健康、善 于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀。 “身心健康”源于原清华附小校董马约翰先生身体力行、 清华大学老校长蒋南翔倡导的“每天锻炼一小时，为祖国健 康工作五十年”的体育精神。 “善于学习”源于成志学校校长李广诚先生提出的“立 人为本，成志于学” 的校训，指学生要永葆积极的学习状态， 志存高远，成长、成人、成才，成就未来事业。 “审美雅趣”源于清华大学四大国学导师 “至真、至美、 至情”的美学境界。 “学会改变” 源于清华大学 “独立之精神， 自由之思想” “人文日新”的理念。 “天下情怀”源于清华大学“厚德载物” “中西合璧” 的办学思想以及清华附小百年来一直坚持的公益情怀。 不难发现，从成志学校建立到成志教育提出，清华附小 百年来始终不变的是着眼于完整人的终身发展，让儿童具备 适应未来社会的必备品格和关键能力。五大核心素养不可分 割、循序渐进，为儿童“聪慧与高尚的人生”奠定了坚实基 础。 二、“1+X”课程深度整合如何让核心素养落地 基于核心素养的课程整合首先要夯实国家课程。 “1+X” 课程中的“ 1”是优化整合后的国家基础性课程； “X”是发 展个性的特色校本化课程。在寻求课程整合的过程中，我们 特别注重对学科基本属性的尊重与关照。学科是课程改革的 重要要素， “如何突破学科课程藩篱” “如何产生学科间整合 的育人效应” “如何穿越学科边界，打通学科与儿童现实生 活、生命成长的连接点” ，这一系列问题都落在了学科这一 “神经线”上。要搭好这根线，不仅需要对学科进行重新改 造，而且需要扎扎实实地进行学科统筹。 我们在实践中归纳出了三种核心素养导向的整合实践 途径：学科内整合、学科间整合与超学科整合。三种整合方 式并不是孤立的，也不是简单的分类，而是基于核心素养目 标进行的学科课程的教育价值挖掘和打破学科的教育弥补。 三种整合方式以主题为统整，形成持续的、发展的课程群， 深度提升学生的必备品格和关键能力。从目前的课程实施情 况看，学科内渗透式整合课程占 70%左右，跨学科和超学科 整合课程占 30%左右，同时，不同年段根据各自特点，可以 进行灵活调整。 （一）学科内―渗透式整合 学科内整合强调学科的独特属性和学科价值，以主题优 化整合学科内在的逻辑关联，形成系列课程群，整体发挥学 科核心素养的育人功能。 各学科以主题单元设计课程，最大限度地挖掘教学内容 的原生价值，与儿童生命成长相连接，生发其教育价值。例 如，北师大版三年级下册“奇妙的石头”单