四年级数学角的度量题新课标四年级数学上册角的度量教案.pdf

四年级数学角的度量题新课标四年级数学上册 角的度量教案 新课标四年级数学上册角的度量教案 教学目标： 1.经历量角器的形成过程，认识量角器。 2.会使用量角器正确测量角的度数。 教学重点： 理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。 教学难点： 1.灵活使用量角器。 2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。 教学准备： 多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量 角器 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大 小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角 的度量”。角的度量 （此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出矛盾冲突， 激发学生的学习兴趣。） 二、讲授新课 1.测量工具的选择 看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？……）咱们一个个的 来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子……）这都是大家的 第 1 页 共 3 页 猜想，究竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所 启发。 （课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小 呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面 积，应该用小角来测量大角。） 2.两种量角工具的选择 （1）用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然后生演示 操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。 （学生演示）这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量 出来呢？ （此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四 个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中 心，为后续角的度量打下基础。） （2）连在一起的角 我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（出示半圆）。我们 再用这第二种工具来量一量角 2 是多少个角？（4 个小角）用第二种工具来量角 3 是多少个角？（3 个半小角） 【设计意图：4 个小角制造麻烦，促使改进量角工具为半圆量角工具，更为 简单快捷。同时，让学生认识到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心；由 3 个 半小角制造认识的冲突，促使学生思考改进量角工具的方法。】 3.改进量角工具 （1）同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确 的用一个整数来表示呢？（课件）将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小 角。 （2）给量角工具标上数字 如果每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个办法，不用一个一个 的数，一眼就能看出这是 12 呢？ 第 2 页 共 3 页 开始的这条边上应该表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从 刻度几开始的？ （3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把 每个小角平均分成十分，可以得到多少个更小的角？ 【设计意图：先让学生数出7 个、12 个角，体会到一个个数比较麻烦，引发 出进一步改进量角器的必要。】 4．简化量角工具 看看现在的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到的工具和量角器几 是一样的。 5.量角器上读角 （1）认识一度角 把半圆平均分成 180 份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1°”。角的计 量单位是“度”，用符号“°”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度 角？ （2）认识几度角 ①认识 5 度，145 度角。 ②反方向读角，怎么能看出是 50 度的角？ （3）能不能想办法不用计算不用数，一眼就能看出是 50 度的角？ 【设计意图：认识角的计量单位，感知1 度角的大小，初步理解量角的方 法。50 度角同时引发读角过程中的