【开题报告】《提高初中数学合作学习有效性的研究》开题报告.doc

《提高初中数学合作学习有效性的研究》开题报告 一、选题缘由或教学困惑 小组合作学习可以提高优等生的组织管理能力及责任心，而对学困生，自制力差，习惯不好，可通过小组的帮助与督促，进行不断地反思，给其机会让他们展示，并多给他们鼓励、表扬，这样，学困生慢慢养成了好习惯，培养了学习兴趣和自信心。小组成员就会有成就感，进而形成良好人际关系，增强团结协作意识，从而促进学生身心的健康发展。 二、研究的意义与目的 新一轮课程提出了这样一个理念：不同得人在数学上得到不同的发展。为了实现这一基本理念，针对学生的现状——被动接受知识，经常缺乏交流。数学合作学习作为数学学习的一种重要方式，这是由于数学作为自然学科，本身又不具有“交流”的特点，而人们生活在分工越来越细致，相互之间联系越来越紧密的信息社会。一个人如果不具备合作精神、合作能力，就等于丧失了在社会上生存的能力。合作学习就此应运而生，学生通过合作学习，交换信息、交流思想、达到资源共享的目的。《数学课程标准》总体目标规定：“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”。开展数学合作学习可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。在合作学习中，学生的组合更加灵活，学生可以根据不同的学习任务，选择合适的合作伙伴，他们可以选择原本生活中就乐于接近的人合作，从而提高了学习的主动性。另外从心理学角度讲，学生有可能更乐于选择和他们水平相当或水平稍高于自己的人一起合作学习，这样每个人都有阐述观点的机会，提高了学生的参与程度。他们可以寻找更多途径的帮助去完成任务，准备更加充分，使任务完成更加完善。学生在汇报任务完成情况时可以从容大方，从而大大地提高了自信心，增强了学习兴趣，不断提高学习内驱力，使学习成为一种主动行为。 开展本课题的研究，主要想达到以下效果： 1.通过开展数学课堂的小组合用探究学习活动，培养学生与人交流、合作的能力，提高学生的口头表达能力。 2.教师设计有效的教学问题目和明确的教学目标，为学生创造小组合作探究的条件；积极发挥学生的主体作用，扩大学生课堂参与效度，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲，提高教学效率。 3.培养学生实事求是、积极探究的科学态度和锲而不舍的求知精神。 4.数学课堂教学质量得到较大的提高。 三、文献综述及对综述的评价 美国著名教育评论家埃利斯曾说过：如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。”这句话如果在几年前听到我们也许是不太在意，甚至怀疑。但是现在我们却有了新的发现和新的理解。在这个热点之下，我们应该有着更为深刻的理解和思考。合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并于80年代后在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系。作为一种新型学习方式的合作学习，在80年代被介绍到了我国，90年代在一些学校中开始采用，但真正在我国引起重视还是在新世纪国家基础教育课程改革启动之后。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。《基础教育课程改革纲要 (试行)》中也指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”这次改革促使国内越来越多的教育人士关注合作学习, 中小学的教师和学生几乎都能对合作学习有比较准确的认识, 课堂中越来越多的师生从合作学习中受益。其影响之广泛足以引起教育者的重视。 我国中小学教育，目前正在进行新一轮的改革，《新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”课程的改革说到底是师生教学方式的转变，其中合作学习方式中城市的中小学校数学课堂教学中开展得较有成效，但在农村中小学课堂教学中相对比较滞后些，一方面教师的教学理念有待于更新，另一方面学生的课堂学习方式也急待改变，而学生有效的合作学习方式是课程改革的一项长期而重要的研究内容。 四、研究步骤及措施 （一）步骤： 1.课题准备阶段（2020年9月－2020年11月） 查阅合作教学低效原因及对策的资料，学习有效的教学的理论，通过课堂实践、听评课、问卷调查等方式收集必威体育精装版资料，并对资料进行研究，深入分析，重点分析教学无效和低效的原因，制定课题实施的详细方案,具体步骤：（1）课题论证。 （2）拟定方案。 （3）成立实验组。 2.实施第一阶段（2020年12月－2021年3月） 全方位实验，按计划开展研究工作，捕捉课题研究过程中的相关信息，及时记录，积累资料。 3.实施第二