【结题报告】《提高初中数学合作学习有效性的研究》结题报告.doc

《提高初中数学合作学习有效性的研究》结题报告 一、课题相关概念的界定 小组合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。 课堂教学中的小组合作学习就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组，以学生的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种具有共同目标导向的教学活动。 二、课题提出的背景 随着社会的不断进步和发展，尤其是进入信息社会以来，科学技术日新月异，知识折旧率快速提高，社会分工日趋细密，一个不会认知、不会做事、不会合作的人是难以生存的。合作成了现代人必备的基本素质。如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，便会使认知活动封闭孤立、效率低下，做起事来事倍功半、力不从心。惟有合作，方能形成合力，挖掘的潜能，创造奇迹。 在新课程改革不断推行的今天，“交流与合作能力”被视为学生必备的一种基本能力。培养学生“交流与合作的能力”已成为目前教育的一个重要目标。通过开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者，成了学习的主人。小组合作学习可以提高优等生的组织管理能力及责任心，而对学困生，自制力差，习惯不好，可通过小组的帮助与督促，进行不断地反思，给其机会让他们展示，并多给他们鼓励、表扬，这样，学困生慢慢养成了好习惯，培养了学习兴趣和自信心。小组成员就会有成就感，进而形成良好人际关系，增强团结协作意识，从而促进学生身心的健康发展。然而，小组合作学习在实施过程中往往出现不合作或合作学习流于形式的情况。如何使小组合作学习切切实实落到实处，获得良好的效果呢？本人提出了“提高初中数学合作学习有效性的研究”这一课题。 三、课题研究的理论依据； 1、我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“要改变学生的学习方式，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 2、《新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。” 3、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。” 四、课题研究的目标； 1.通过开展数学课堂的小组合用探究学习活动，培养学生与人交流、合作的能力，提高学生的口头表达能力。 2.教师设计有效的教学问题目和明确的教学目标，为学生创造小组合作探究的条件；积极发挥学生的主体作用，扩大学生课堂参与效度，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲，提高教学效率。 3.培养学生实事求是、积极探究的科学态度和锲而不舍的求知精神。 4.数学课堂教学质量得到较大的提高。 五、课题研究的方法； 1、文献研究法：学习有效教学的理论，以便指导实验各个阶段的教学实践，并吸纳成功的经验，为我所用。 2、调查研究法：通过问卷、听评课调查教师“课堂合作”教学模式和学生合作态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，不断修正和完善研究方案，使课题研究更加有效。 3、实验观察法：观察教师的教学、学生的合作活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。 4、经验总结法：在课堂合作教学实践中，边研究，边总结，努力形成有价值的研究成果，达到课题研究的预期目标。 六、课题研究的步骤及过程 课题于2020年10月被批准立项，至今研究时间为八个月，共分为三个步骤： （一）准备阶段（2020年9月－2020年11月） 1、论证这一课题在我校及数学这一学科开展的可行性。 2、加强理论学习，掌握有关的教育理论知识，转变教学观念，提高认识，用于指导实验。 3、收集资料、制定方案，做好课题研究的各项准备。 （二）研究阶段（2020年12月－2021年6月） 在教学中加以组织实施，以七（1）、（2）班，八（1）、（2）班的学生为主要研究对象。研究期间，课题组人员坚持写课后小记或个案分析，组织阶段性小结，不断地检查教学效果，并加以完善。探索出在数学课堂中开展小组合作探究学习的基本方法和手段，形成新的数学教学模式。 （三）课题的总结阶段（2021年6月） 在资料原始积累和每一个阶段性总结的基础上，汇总分析研究过程和结果，撰写