培养学生的语言能力必须转变学习方式.pdf

培养学生的语言能力必须转变学习方式 关于语言能力 1 语言能力的概念“语言能力”的概念大体 分两种类型：一是乔姆斯基的语言能力（ linguistic competence ），它相对于具体使用语言的行为即语用能力 （linguistic performance ），指的是掌握构成某一语言所有话 语基础的代码的能力，如辨别、理解和组织合乎语法规则句 子的能力；二是基于使用的语言能力（ linguistic ability ），指 的是学习者使用语言的技能和水平，亦即学习者对语言的理 解能力和表达能力。这种语言能力也是语言知识和语言技能 的总和。本文讨论的语言能力是 linguistic ability ，而不是 linguistic competence 。2 语言能力与交际能力语言能力是交 际能力的基础。海姆斯的交际能力（ communicative competence ）是指说话者在什么场合、 什么时间， 用怎样的 方式说什么或不说什么的能力；卡纳尔与斯温的交际能力是 指说话者语法、社交、策略和话语的能力。交际能力和语言 能力处于不同层面，但二者相互依存。脱离了语言能力的交 际能力在理论上是不存在的，在实践中是行不通的；脱离了 交际能力的语言能力只是一堆词汇、 单句和规则， 只有语法、 结构或辞典意义而无实际运用意义。 3 培养语言能力的途径 第一，培养语言能力需要注重“学”和“用”两个方面。“学用”是 有机的整体，培养语言能力应当力求学用互动、学用互促、 学用融合，让学生在学中用、在用中学、边学边用，有效提 高学生学习语言使用语言的技能和水平。第二，培养语言能 力应着力于把语言能力转化为交际能力。在准交际阶段，狠 抓知识向能力的转化，一方面注重陈述性知识的内化加工， 另一方面注重程序性知识的内化加工；从教师对知识讲解、 启发和精加工转向学生的训练和反馈。在真实交际阶段，侧 重加工和内化策略性知识，引导学生运用自己的语言能力对 英语材料进行思考、分析、推理、归纳，重构语言体系，在 语言的使用中进行知识迁移，创造性地解决问题。第三，培 养语言能力必须转变学习方式。语言能力是学习者学习语言 使用语言的技能和水平；学习方式是指学习者在各种学习情 境中所采取的具有不同动机取向、心智加工水平和学习效果 的学习方法和形式。正确的学习方式有助于获取良好的语言 能力；不恰当的学习方式可能会影响学习效果，制约语言能 力的发展。语言能力的发展有助于形成恰当的、正确动机取 向的学习方式，进而养成良好的学习习惯。本文讨论的重点 是第三条途径。关于学习方式 1 何为学习方式把学习方式视 同学习风格 （learning style ）、学习类型 （types of learning ） 或学习方法 （approaches of learning ），这是认识上的偏差。 学习方式泛指学习者在各种学习情境中所采取的具有不同 动机取向、心智加工水平和学习效果的学习方法和形式。该 定义有三层含义：其一，学习方式既包括学习方法，也包括 学习形式。 学习方法有“质”的优劣和“量”的多少之分；学习形 式有“是否得当”之分。其二，学习方式具有情境依赖性，它 可以为教师或学习根据情境要求所改变。其三，评判学习方 式的主要依据是学习者的动机取向、心智加工水平和学习效 果。 2 为何转变学习方式学习方式具有差异性、可变性、多 样性三种特征。差异性是指学习方式有“质量”优劣和“形 式”“是否适当”之分。不具备差异性的学习方式， 就失去了“转 变”的必要性。可变性是指学习方式随着学习情境的变化而改 变。无法改变的学习方式，就失去了“转变”的可行性。多样 性是指学习方式有多种形式。只有一种学习方式，就失去了 “转变”的可能性。当前学生的学习方式存在诸多问题：