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多维交互 体验神奇 Scratch 作为图形化编程软件， 其架构的合理性、 指令 的多样性及媒体应用的丰富性非常适合儿童的数字文化创 作。在 Scratch 的奇妙世界里，儿童们创作的作品类型极为 丰富。 因而，Scratch 的横空出世给小学信息技术课堂带来了 活力，为孩子们的创作提供了别样的舞台，极大地满足了孩 子们求趣、求异、求变、求新的天性。 Scratch 对学生的影响 江苏省苏州市姑苏区将 Scratch 引入小学信息技术课堂 已有四年之久。通过大量的课堂实践我们发现，学生热衷于 Scratch 模块的学习，对它的兴趣远超其他内容。在 Scratch 课堂中，学生们常常乐此不疲、全身心地投入到自己的创作 活动中去。学生在创作的过程中想象丰富、勇于创新、大胆 实践。学生创作出的作品个性鲜明、精彩纷呈，让教师叹为 观止。事实证明， Scratch 的引入对培养学生的逻辑思维能力、 创新能力，并对激发学生积极地去创造数字文化作品，都有 着积极的意义。 1. 有助于培养学生的逻辑思维能力 逻辑思维能力对孩子的成长是相当有益的，但目前小学 阶段的课程设置中并没有这方面的内容。 Scratch 作为图形化 的编程软件，很好地将抽象的逻辑概念显性化，让学生在完 成创作的过程中，通过设计、搭建、反思和完善来建立逻辑 思维。教师可以在教学中巧妙地将逻辑思维能力的训练融入 具体的情境中，让孩子们在感性经验的支持下逐步向抽象的 逻辑推理方面发展，从而形成一定的逻辑思维能力。 2. 有助于激发学生对数字文化作品的创造 借助 Scratch，学生能够设计和创造属于他们自己的数字 文化作品。 Scratch 能将多种媒体融入其中， 自带图像编辑器、 多样化的输入输出设备等，有效地支持了儿童的数字化表 达。除了创作动画、创编游戏，学生还可以将键盘、鼠标、 麦克风和传感器等外部设备融入其中，创作出很多有交互 性、非线性类、充满想象和创意的作品。 3. 有助于培养学生的创新实践能力 培养学生的创新与实践能力是基础教育的意义所在，也 是课堂教学的核心目标之一。 Scratch 能帮助学生运用已有的 知识和生活经验实现系统性、个性化、交互性作品的创作， 学生能方便地将自己独特的思想通过编程的方式加以实现 与表达。只要教师在设计教学时给学生留有足够的空间去想 象和创新，学生在设计作品时，所表达的元素就是多样的， 呈现方式也是多样的。学生在编写脚本实现某种交互功能 时，其解决方法是多样的，解题思路也是多样的。总之，在 Scratch 平台上， 孩子们完全可以凭借自己的智慧和能力积极 独立地思考问题，多方面、多角度、创造性地完成任务，从 而将对学生创新能力的培养有效落到实处。 《神奇的贺卡》课堂教学实践 《神奇的贺卡》是小学五年级的教学内容，学生已掌握 了 Scratch 的常用命令，能实现利用键盘、鼠标响应不同的 事件。为了体现“贺卡”的神奇之处，笔者将信息技术及传 感器引入其中，将小小“贺卡”呈现内容和控制方式变得丰 富。由于此学习内容贴近学生生活，无形中给了学生充分想 象与大胆创作的空间，在实际教学中受到了学生喜欢。知识 与技能目标有二：一是掌握用麦克风、传感器来控制对象的 原理与方法；二是理解“如果 ,, 否则 ,, ”指令的意义， 能根据不同的侦测条件实现不同的控制。过程与方法目标 是，通过自主尝试、小组合作的方式获取知识掌握方法。情 感、态度与价值观目标是，通过具体的活动培养学生勇于实 践、勇于探究的精神。以下为教学过程。 1. 趣味导入 感知神奇 师：同学们，今天老师带来了一张神奇的贺卡，想把它 送给即将过生日的同学。你们想看吗？ 师： （演示操作）老师先来点一点（点鼠标）