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基于调查问卷的高职教师激励机制分析 【摘 要】对于高职院校的教师来说，既要有一定的 理论研究能力，又要兼顾实际技能培养，从而适应高职院校 的教学与科研工作。如何激励高职院教师，在理论研究和技 能实践中保持高度的积极性是一个值得研究的问题。本文以 调查问卷为基础，回收有效问卷将近 300 份，了解高职院校 教师对岗位设置管理的直观看法，调查他们在工作中可能遇 到的问题，分析他们对于激励机制创新的意愿，以此为基础 了解现阶段高职院校师资激励中可能存在的问题。 【关键字】高校教师；激励机制；调查分析 1 研究背景与基本信息调查 1.1 研究背景 高校教师岗位设置管理制度的实施，从激励机制目标、 绩效考核的评价标准、奖惩分配等方面贯穿于高校教师激励 管理的全过程，是高校人力资源管理体系与实施的重要组成 部分。 目前，我省高职院校的岗位设置管理在激励管理中还存 在一些问题， 例如， 岗位设置不合理、 绩效考核机制不科学、 薪酬制度不完善等。这些问题的存在一定程度上影响了高校 人才的合理配置，削弱了教师工作积极性，进而影响了教学 效果。 本文从岗位设置管理中的问题为切入点，通过问卷访 谈、定量定性分析等方法，研究总结问题出现的根本原因， 并有针对性的提出一些措施，提高制度实施的实际效率。 1.2 基本信息调查 本次调查性别比例为男女 46 ：54，女性调查对象所占比 重稍大于男性， 但是比例差距不大， 男女比例差距小于 10% ， 基本符合调查预期与要求，这个比例也可以在一定程度上反 映高职院校性别比例，对本次调查结果的影响可以忽略。 调查对象的学位分布以学士学位和硕士学位为主，其中 硕士学位占比 50% ，半壁江山；学士学位略低于硕士学位， 占比 49% ；博士学位比例明显很低，占比 1% 。这个比例关 系也在一定程度上反映了现阶段，省内高职院校师资的学位 构成，总体符合高职院校的定位与师资要求。 调查对象分布分为 35 周岁以下、 36-45 周岁、 46 周岁以 上，三个年龄阶段。其中调查显示 35 周岁以下年龄阶段占 比最高，超过 60% ，36-45 周岁年龄阶段占比 32% ，46 周岁 以上占比最少，为 16%。 2 对高校岗位设置相关制度的认知与感受 2.1 对相关文件和制度的认知 调查结果显示，对于浙江省教育厅印发的关于高校岗位 的文件《浙江省高等学校岗位设置管理实施意见》 ，仅有 5% 的调查对象认真学习过，并有深入的了解；将近 4 成的调查 对象从来没有看到过； 21% 的调查对象学习过， 但是不全面， 不深入； 35% 的调查对象表示了解一点。该问题的调查显示 出了，省厅文件在传达过程中，失真率较高，基层教师由于 各种原因，并不能真正参与到这些文件的学习和执行中来， 信息传达效率较低。 对于学校层面政策文件出台情况的调查显示， 53% 的调 查者认为不是很清楚； 2% 的调查者认为没有出台过相关文 件；45% 的调查者认为出台了文件， 其中 8% 的调查者认为出 台了一部分。 2.2 对现行岗位设置的满意度 44% 的受访者表示，对学校的岗位设置满意；将近 30% 的受访者表示岗位设置“换汤不换药”