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基于学生核心素养的学校变革—— 2016 年海峡两岸教育学 术研讨会综述 作者：严加平 潘国青 2016 年恰逢海峡两岸中小学教育学术研讨会召开第二十个 年头。 11 月 15 日至 16 日，第 20 届海峡两岸中小学教育学 术研讨会在上海嘉定举行。 “基于学生核心素养的学校变革” 的会议主题正切合时下教育热点，应情应景。来自台湾嘉义 大学、台中教育大学、中正大学、南华大学、台湾国教院的 台湾学者，华东师范大学、上海师范大学、杭州师范大学、 上海教育科学研究院、南京晓庄学院、哈尔滨学院等高校和 研究机构，以及两岸的中小学校长共 200 余人参加了研讨会。 上海市教育委员会贾炜副主任和台中教育大学王如哲校长 分别作了题为《核心素养导向下的上海基础教育综合改革》 与《从国际观点剖析学生核心素养》的专题演讲；嘉定教育 局姚伟局长作了题为《培养核心素养的区域行动——上海市 嘉定区立足文化根基的“品质教育”实践与思考》的专题报 告。两岸学者在研讨会期间共发表了 16 篇论文讲演及 16 份 专家点评，呈现出丰富的观点与智慧。 一、核心素养的国际理解和现实挑战 “核心素养”是本次研讨会的关键词。诸多国际组织以及国 家政府或研究机构对核心素养或相关概念有自己的定义和 解读。然而，概念的提出本身有其出发点和意图，此次研讨 会在对“核心素养”概念的认识上，两岸学者比较不同组织 或国家、地区的“核心素养” ，从多个视角对核心素养作深 度解读，并细致分析发展学生核心素养这一目标所带来的现 实挑战。 1．国际比较视角下的概念审视 台湾嘉义大学丁志权教授比较了联合国教科文组织、 OECD 、 美国、 澳大利亚以及台湾对核心素养、 21 世纪能力等的概念 框架，得出几点结论，认为“核心素养”是基于成功的人生 指标与社会良好运作的需要而选择的，是一个人为适应现在 生活及面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度。尽管各 自提法不同，但在精神上具有互通性。 2014 年台湾公布了 “十 二年国民基本教育课程纲要” ，建构了完整的“核心素养” ， 包括自主行动、 沟通互动、 社会参与三方面的具体九项内容， 强调不局限于学科知识及技能，而要关注学习与生活的结 合，通过实践力行彰显学习者的全人发展。 杭州师范大学张华教授抛出问题： “世界不同国家、地区、 国际组织和专业机构所界定的核心素养的内涵和框架之间 究竟有怎样的共识？”他引用荷兰学者沃格特（ Joke Voogt ） 等人比较分析后的结论：所有框架共同倡导的核心素养是协 作、交往、信息通信技术素养、社会和（或）文化技能、公 民素养，以及创造性、批判性思维、问题解决、开发高质量 产品的能力或生产性。张教授认为沃格特所归纳的这八大素 养可称为“世界共同核心素养” ，但如果进一步提炼，可化 约为四大素养，即 4 个 C：协作 ( collaboration) 、交往 (communication) 、创造性（ creativity ）、批判性思维 (critical thinking) 。其中，前两者属非认知性素养，后两者属认知性 素养。张教授指出世界共同核心素养是世界对信息时代人的 发展目标的共同追求，体现了世界教育的发展趋势，各国要 构建自己的核心素养体系和信息时代教育，必须顺应此趋 势。 2 ．核心素养导向下的实践挑战 两岸学者认为， 核心素养要求我们指向未来， 将目