青岛版二年级上册数学角的初步认识教学设计.docx

《角的初步认识》教学设计 教学内容： 青岛版第三册第三单元 27-29 页 教学目标： 1. 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 2. 通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 3. 通过各种学具的操作活动，培养学生的动手能力，及运用学具探索数学知识的意识和能力。通过各种游戏和活动激发学生学习兴趣树立学好数学的信心。 教学重点： 认识角。 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 教学难点： 1. 能用不同的方法做出角。 2. 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 （说明：上课过程中，发现学生做动手做角仍有难度，因此将能用不同的方法做出角作为一个教学重点。） 学具教具准备： 多媒体课件 、 多媒体课件、三角板、剪刀、各种形状的纸、绳子、小棒等好多材料。 教学过程： 课前游戏：摸一摸，猜一猜（教师的口袋里装有一些学习用品） （说明：小学生年龄小，针对本课教学内容设计课前游戏，能有效提高学生的注意力，为上好课做好铺垫。） 一、提出问题： 1. 课件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找认识的图形。 2. 接着出示课件，出示情境图， （设计问题：在这些图形里你发现了什么？） 板书课题：角的初步认识 二、新知探究： 1. 出示学习目标： 认真看课本，看一下怎样通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，认识什么是角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 时间为 5 分钟，学生开始自学。 （说明： 学生自学能力的培养不是一朝一夕的事情，学生也不是从 0 开始的，需要从小就培养，教师设置简单操作的学习目标，能促使学生自主读书、探究 。） 2 . 学生自学。 3. 反馈：根据提出的问题进行问题反馈，检查学生自学的效果 4. 后教： 研究角的大小与什么有关。 （ 1 ）引导学生观察活动角，让学生初步感知角的大小变化： 设计问题 ：请同学们把用小棒做的活动角的两条边张开收小，观察一下，你发现了什么？ （引导学生说出角的两条边张开时，角就变大，收小时，角就变小） （ 2 ） 操作对比 ：你能用活动角做一个比老师的角大的角吗？（教师和几名学生比较，指出让角变大就要让两条边张大） 你能再做一个角比老师的角小的角吗？（再和学生比较，指出让角变小就要让两条边收小） （ 3 ）（课件出示课本练习八第 3 题的两个角）师：猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见） 用重叠的方法验证，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大） 师：原来这两个角是一样大的！大。 （ 4 ）小结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关系，角的两条边张开越大，角就越 大。 （说明： 受学生认知条件的限制，很多学生认为角的大小与边长大小有关，为切实改变学生的这种错误观点，需要教师引导学生参与知识的过程之中。在探究中了解角的大小与两条边张开的大小有关，与边长无关 。） 三、巩固练习，拓展延伸 1 . 完成 练习题 的 1 、 2 题。 2 . 创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。 学生创作画。 （说明： 在学中玩，在玩中学，是数学教学的一种新理念，将角作为一种绘画的组成样式，进行创作，能能促使学生掌握知识，又能利用知识进行创作，形成知识体系 。） 四、回顾全课，总结提高 今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。 附：板书设计： 角的初步认识 学习目标 学前自评 学后评价 认识生活中的角 自主发现生活中的角 会从生活中物品的面上找认识的图形 认识什么是角，知道名称并会用不同的方法做角 在相应括号里打√ 不会（ ） 基本会（ ） 能正确测量（ ） 1.角有什么样的特点？ 2.角有（ ）个顶点（ ）条边 3.哪些物体上还能找到角? 评一评：在对应的评价标准的序号下打√。 评价标准： (1).能熟练说出角的特点 (2)能熟练掌握角的特点及名称 (3)熟练掌握角的特点、名称及做角的方法 角的大小和什么有关 学生自主初步感知角的大小变化 1. 角的两条边张开时，角就（ ），收小时，角就（ ） 2. 角的大小与两条边的（ ）无关，与两条边张开的（ ）有关系，角的两条边张开（ ），角就（ ） 3评一评：在对应的评价标准的序号下打√ 评价标准： （1）能说出角的大小变化： （2）能说出角的大小和什么有关 总分：