培养学生梳理英语知识能力的点滴感悟.pdf

培养学生梳理英语知识能力的点滴感悟 作为一名具有 20 年教龄的农村初中英语教师， 始终认为现行初中英语教材，对于农村中学的学生来 说，学习难度很大。 教材内容多，课时有限，不少学生完全跟不上教 师的节奏，不少学生临近毕业仍然不敢读生词，不会 说一个完整的句子，学的东西乱七八糟。如何让学生 的语言学习从听讲、记录、答题这些语言知识、语言 形式上的感悟， 上升到内容、 文化和语感上的 “心悟” 的层次成为摆在我面前亟待解决的课题？针对这种现 状，几年来我在工作中努力尝试培养学生梳理英语知 识的能力，不仅使自己的英语教学及学生学习的效果 有了明显的提升，也极大地调动了学生学习英语的积 极性，越来越多的学生提高了主动学习英语的能力， 养成主动梳理知识的好习惯，也爱上了学习。 下面我把自己在教学实践中的几点感悟和大家分 享一下： 一、要从头抓起，持之以恒 学生整理知识结构的能力，需要较长时间的训练 才能生成。因此培养学生发掘知识结构的能力要从起 始年级抓起，从基本知识抓起，让学生逐步掌握构建 一个学段、一个单元、一个模块知识结构的方法，最 终形成完整的知识网络体系。在初中三年，要始终坚 持督促学生课前动手整理， 课上完善， 课后梳理巩固， 持之以恒，真正使学生学会对基础英语知识的思维 “编 码”，促进思维能力的锻炼和培养。 二、要制订计划，优选内容 学生学习任务繁重、时间紧，加之学生知识水平 参差不齐等因素，要想在实际运作中真正取得明显的 效果，教师要制订计划， 优选内容。 即确定阶段目标， 确定任务，平时布置给学生的任务要有所侧重和选择， 在把握教材整体结构的基础上突出重点、难点。在不 增加学生负担的前提下让学生多方面、多层次、多角 度地整理知识结构，组织许许多多的大小知识块，最 终构成立体的知识结构体系。再次，要使学生掌握知 识结构的表达形式，如纲目式、图示式、表格式、问 题式等。 三、要采用灵活多样化的指导方式 培养学生整理知识结构的能力离不开老师的指 导，教师除了课堂上的示范表演及课后的辅导外，教 师还可以通过比赛、讨论等活动调动学生的兴趣和积 极性，使学生发掘知识结构的能力不断提高。 1.每学期开学第一天第一课时，和学生一起尝试 把本学期教材目录编成一段有特定意义的段落，要求 学生和日常值日报告一起背会。然后给学生列序，一 天一位学生在全班面前展示， 背目录一遍， 人人参与。 让学生对于本学期所学知识有总体的认识。如现行人 教版八年级下册第一课， 我们的值日报告如下： Hello ， everyone. Welcome back to school！When spring comes， I ’m very glad to be a volunteer. I’ll help to clean up the city parks.Could you please clean your room？Could I give you some advice？Do you have a fever？Do you have a headache？Do you have a sore throat？If there’s something wrong with you，why don ’t you talk to your parents？What were you doing when the rainstorm came？Have you ever been to a museum？Have you read Treasure Island yet？I have had my bike for several years.What’s the highest mountain in the world？An old man tried to move the mountains，do you know？That ’ s all. Thanks for your listening. Best wishes to you！ 2.推行小组备课，让学生自己来把握重难点。把 学生按不同层次分为若干小组，每小