高中美术_人民形象 时代风采教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《人民形象 时代风采》 一、教材分析 《鲁美版》高中美术鉴赏必修——《人民形象 时代风采》，本节课以各新中国成立后，美术家围绕新中国的建设为主线，条理清晰，内容涉及范围广，各种美术表现形式大放异彩，又红又专的表现题材为主题。改革开放后重大历史题材创作与个人自由创作多元发展。画家在材料、形式、观念等方面突破旧有模式，凝练作品意蕴，强化表现手段，突出个性特征，创作出大量有新意、有特点的美术精品，凸显了当代中国的文化精神和民族气质。 二、教学目标 1. 通过学习了解1949年新中国成立之后中国新美术创作的现象、代表作品的特点。理解改革开放与1980年代中国美术新变化、新创作的关系。 2. 理解美术与时代的关系。 三、教学重点与难点 通过让学生了解新中国成立后中国美术发生的全面变化，从现象入手、从作品赏析入手，理解社会主义现实主义美术创作的“典型形象”创作观。 四、教法 图示法、情景体验法、问题发现法、对比分析法 五、教学过程 （一）导入 展示19世纪中后期到新中国成立的时间轴及思维导图。 【设计意图】回顾和理清19世纪中后期到新中国成立前，中国美术的发展和创新，让学生明白，中国传统美术表现形式和现代派美术在客观真实和主观情感侧重点，及新中国成立后艺术家的创作环境的改善。 点题：今天就让我们一起走进新中国成立后，美术家如何表现人民的新生活、新风采。 （二）新授 1、 总体介绍新中国成立后美术创作的两个阶段。 （1）新中国成立后，美术蓬勃发展。 （2）改革开放以来中国美术的新成就。 2、通过展示视频与图片介绍《开国大典》创作背景和绘画特征。 让学生对比董希文油画作品《开国大典》和真实影像，从色彩、造型、构图与表现形式等方面体会画面。总结《开国大典》的绘画特征：严谨的写实描绘，借鉴民间美术和传统工笔重彩的表现手法，使蓝天与地毯、红柱子、红灯笼及红旗等造成强烈的对比，并增加了节日的喜庆气氛。 结合《地道战》和《狼牙山五壮士》总结新中国现实主义的创作观和写实的创作手法。 3、展示王文彬油画《夯歌》。 介绍这幅画的创作场景、背景、构图等。分析其作品紧密联系生活，描绘了新中国热火朝天的建设场面。 总结新中国美术创作与现实生活的紧密联系 4、展示《江山如此多娇》和《万山红遍》 新中国国画的创作和新中国的时代向结合，是20世纪50年代“毛泽东诗意画”的杰出代表，表现中国大好河山，体现当时的主体创作颜色中国红。 新中国成立后时代特征：主体创作颜色-革命的中国红。 学习探究：介绍雕塑、国画、版画、年画等作品，探究分析教科书中1949年后创作的经典人物画、历史画作品中，哪件作品有突出体现现实主义特征？ 总结新中国美术类型的丰富多样。 6、改革开放后，反映中国历史与现实题材的精品力作。 展示并分析罗中立油画《父亲》和周韶华国画《黄河魂》 探究学习《钢水、汗水》等作品。 [设计意图] 让学生对照相写实主义的画法和美术创作要选取典型形象的手法有所了解及学习。并体会画家作品凸显当代中国的文化精神和民族气质的特点。 （三）小结 我们刚才讲新中国成立后的美术创作，其实美术作品还有很多，由于时间关系，我们不可能一一讲解，但你会发现他们都有共同点。这些作品采用不同的艺术表现形式，归根结底就是为了更直接、更强烈的表达新中国成立以来，我们国家的蓬勃发展和建设。作品既弘扬主旋律又倡导多样化，重大历史题材创作与个人自由创作多元发展，凸显了当代中国的文化精神和民族气质。 【设计意图】帮助学生正确的欣赏和理解新中国的美术。 《人民形象 时代风采》学情分析  授课班级为高二级学生，由于地方教学条件的限制,美术教育认识的不足,美术教学受到忽视。学生的美术基础知识薄弱,学习主动性不高,对本学科的学习目标模糊,偏离的现象普遍存在。 但是,此阶段的学生已具备一定的分析能力,渐形成一套认识,分析,判断事物的方法,手段,对富有挑战性的事物有极高的热情。高中阶段的学生在世界观,价值观方面可塑性仍非常大,因此,教师的正确引导对学生的成长,科学的价值观,世界观的形成具有积极的作用。 《人民形象 时代风采》效果分析 高中生对于美术课的兴趣有这样的规律，学生带着对美术鉴赏课的好奇，兴趣较高，并且通过学习前两课程中，使学生有了对中国近现代美术的发展有了进一步的了解。 这节课，教师的讲解比较多，我结合多媒体出示图片，同学们都表现出了高昂的兴趣，然而，有些学生比较积极，并踊跃回答问题，有些学生仍胆子较小，不敢回答。我认为，教师的引导特别重要，当学生回答不上问题时，要学会从不同角度