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《敕勒歌》教学设计 泸州纳溪区云溪实验 曹传香 教学目标: 1.学习本诗“似、庐〞等6个生字，会写生字“阴〞，结合诗句理解穹庐〞、“笼盖〞“苍苍〞“茫茫〞等词语。 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 3.理解诗歌所表达的内容，感受草原辽阔壮美的风光，激发学生热爱祖国大好河山 的思想感情。 教学重点: 1.在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 2.理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风光的壮美。 教学难点:在理解诗歌的根底上能用自己的话说一说诗歌的内容。 教学准备:ppt课件、吟诵数字平台 教学流程与设计意图: 一.创设情境，引情导入 1.课件引领，以景促情。 师:孩子们表现得真好！老师要奖励大家听一首歌，快乐吗？ 课件播放歌曲《天堂》。 师:听完这首歌，说说你看到了什么？ 生：我看到了...... 师:蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊.....这就是草原，游牧民族可爱的家乡。从古至今,草原人民都在用满腔热情歌颂着自己的家乡。 ?2.介绍诗歌背景，激发学习兴趣。 ? 师:早在1600年以前，在这辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族——敕勒族。敕勒族是北方的游牧民族，《敕勒歌》就是敕勒族的一首民歌，是北朝民歌的代表作。他们用一首首优美的诗歌赞颂着自己的家乡。 一曲《天堂》唱尽了游牧民族的人们对家乡的热爱，令人心潮澎湃。一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》，板书课题：敕勒歌，读准字音。 设计意图:诗歌教学注重景的描绘、情的生成，情景交融才能感受到诗歌的意境。悠悠的乐曲声中，一幅幅壮美的草原风光出现在孩子们的眼前。情境的创设激发了学生的学习兴趣，调动了他们内心的情感，引领他们很快地走入诗歌。 二.初读古诗，读准字音 1.学生自读诗歌。 要求:自由大声朗读课文，读准字音，记住字形。 2.小老师提醒读音，教读。 出示词语:笼--long敕勒--?chi?le 见--xian穹庐--?-qiong?Iu 小老师分析字形，教一教，学生跟读两遍。 游戏：一闪一闪亮晶晶。 5.把生字词放入诗歌里，再读诗歌。强调“见〞的读法。 设计意图:诗歌中出现生僻字、特殊读音字,在这个环节中，重点放在生字的读音及诗句的节奏上。学生们掌握了诗句的正确读法，为再次品读、体验诗歌内容做好铺垫。 三.诵读感悟，领悟诗意 师:草原那辽阔的风光，用无数的词汇也描述不尽。但在这首诗歌中，只用了27个字便描绘出了草原的景色。同学们，让我们一起品味这27个字，好吗？ 〔一〕学习第一行诗 1.师诵读：强调“敕勒〞两个字都是入声字，要读得短促；“川〞拖长；“下〞是韵字，要拖长。 2.理解诗意。 师：你理解这行诗的意思吗？ “川〞指平地或草原； “敕勒川〞就是指？猜猜看！〔敕勒族人民居住的大草原〕； 敕勒川在哪里呢？〔阴山的脚下〕 3.生诵读，说说“川〞、“下〞拖长，给你什么感受？ 4.地图上都能找到阴山呢！请看！它在我国的哪方？〔北方〕 5.学写“阴〞字。 “阴〞字是要求我们会写的字哦！你怎么记住它？ 老师想请一个“小小书法家〞来说说怎样才能写好阴字，谁来说说？ 生描红一个，仿写两个。 〔二〕学习第二行诗 1.倾听诵读，强调读法。 认真倾听老师诵读，说说老师诵读和你们刚刚的朗读有什么不同的地方？〔野的读音：为了和上一行的下字押韵，读起来顺口又好记。〕 2.理解诗意。 〔1〕师：这行诗你有什么不明白的地方吗？ 学生提出问题。 师：“似〞就是好似的意思；“穹庐〞就是指敕勒族人民居住的圆形的帐篷。 再听诵读，闭上眼睛想象诗句内容，说说你仿佛看到了什么？〔学生说一说〕 师：是呀，这里的天就像敕勒人民居住的帐篷一样，盖住了草原的四面八方，就好似天和地连在了一起，无边无际，让人感受到草原一望无际的辽阔。 生诵读感受。 学习第三行诗 1.出示“天苍苍，野茫茫〞，师诵读。 2.理解诗意。 〔1〕看图，说一说草原上的天空是什么样子的？原野给你什么样的感受？ 学生自主表达对一两个小句的感受: 拓展：那“苍苍〞的意思都是“蓝蓝的〞吗？“茫茫〞呢？ 理解“白发苍苍〞“松柏苍苍〞“大海茫茫〞“云海茫茫〞 3.生诵读感受。 学习第四行诗 出示诗句：“风吹草低见牛羊。〞师诵读。 指导读好特殊读音的字“见〞，同“现〞，就是显现的意思。 理解诗意。 诵读助理解。 聆听诵读，闭上眼睛想象诗句内容，说说你仿佛看到了什么？ 〔2〕用自己的话说一说你看到的景象吧！ 〔3〕师:你能想像一下，在无边无际的草原上，碧绿的牧草是那么茁壮。一阵风儿吹来，草儿被吹得弯下了腰，你会看到什么?你从中体会到了什么呢? 〔4〕再读诗句，找出几个表示动作的词。 点拔:这一句中，“吹、低、见〞三个表示动作的词，让原本安静的画面鲜活了起来，从静到