高中生物_细胞的能量‘货币’ATP教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第2节 细胞的能量“货币”ATP 教学设计 一、教材分析? 人教版高中《生物（必修I）分子与细胞》第5章第2节，主要讲了ATP分子的组成和结构特点，ATP和ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用等内容，其中ATP与ADP相互转化时能量的来源与去路建立了从分子水平、细胞水平、生物个体水平到生态系统中能量间的关系为后面光合作用和细胞呼吸的学习做好了铺垫，所以尽管这些内容篇幅不大却非常重要。 二、教学目标和核心素养 生命观念—理解ATP的组成和特点；写出ATP的分子式。 科学思维—分析ATP在能量代谢中的作用。 科学探究—ATP和ADP 的转化。 社会责任—通过宏观现象理解微观，建立学生的抽象思维。 【重点】 ATP的生理功能、ATP与 ADP的相互转化。 【难点】 ATP与 ADP的相互转化。 三、教学过程? 课前准备： 萤火虫发光器研磨的粉末，葡萄糖溶液，试管，医用ATP粉末，ATP片剂和ATP注射液及产品说明书，多媒体课件，学案。? 3.1?创设情境，导入新课? 用多媒体放映内容为“夜空中萤火虫飞舞”的短片，并列出讨论题：①萤火虫发光的生物学意义是什么？②萤火虫体内有特别的发光物质吗？③萤火虫发光的过程有能量转换吗？引导学生思考讨论，导入新课。? 3.2设计实验，体验探究 ? 提出问题：生命活动需要的能量来自哪里呢??哪些有机物能直接为生命活动供能呢?启发学生利用提供的萤火虫发光器研磨的粉末、葡萄糖溶液、试管和ATP溶液，设计实验探究哪些有机物能直接为生命活动供能，得出“ATP是生命活动的直接能源物质”的结论。ATP是什么物质，它的性质和生理作用，学生都很陌生，通过观察纯净的ATP粉末、ATP片剂、ATP注射液及产品说明书，让学生对ATP有明确直观的了解。? 3.3?自主学习，合作互助? 对教学内容通过不同的方式引导学生进行自主学习： （1）“ATP分子的结构特点”学生根据学案中设置的问题自主学习，明确ATP的全称、结构简式、各符号的名称及高能磷酸键等知识并通过学案上的典型例题检查学习结果，并展示答案其余同学对答案进行修正，教师对答案不恰当的地方进行精讲点拨。? （2）“ATP和ADP的相互转化”通过播放多媒体课件“ATP与ADP的相互转化过程（可以演示其中的物质变化和能量变化）”，学生在观看多媒体课件时思考相关问题:?ATP在有关酶的催化作用下是哪一个高能磷酸键首先进行水解？ATP水解后有哪些产物？释放能量用于哪些生命活动？写出相关反应式。ADP转化成ATP时需要哪些物质？能量由哪里提？写出相关反应式。ATP与ADP相互转化时物质和能量是否可逆？这些问题先由自己解决，解决不了的小组内讨论解决，仍然有疑点和争议的问题，采取小组间交流合作的形式解决，确有争议的教师进行适当的精讲点拨，然后通过学案上的典型例题检查学习情况。 （3）“ATP的利用”要求学生结合教材图5--7讨论ATP有哪些用途，学生展示讨论结果，共同总结ATP中的化学能可以转变成机械能、化学能、电能、渗透能、光能等其它形式的能量，然后通过学案上的典型例题检查学习情况，教师就做题的情况进行精讲点拨。? 3.4?反思完善，达标检测? 引导学生回顾所学的知识，画本节的知识结构图，并提出没有解决的问题，教师与学生一起归纳总结整理达到共同提高的目的，最后利用10min时间进行课堂达标检测，检查课堂效果并对学生的课堂表现做出评价。? 3.5?延伸训练，课后提高? 布置课后作业①思考：细胞的主要能源物质是什么？生物体内储存能量的物质是什么？新陈代谢所需能量的直接来源是什么？ATP合成时所需要的能量来自于光合作用和细胞呼吸，那光合作用和细胞呼吸的能量来源于哪里？细胞生命活动所需能量最终来源于哪里呢？②搜集有关ATP的资料。 四、教学反思? 本节的教学努力为学生营造自主学习、亲身体验、合作探究的学习氛围，引导学生通过实验主动发现、探索问题得出结论，逐步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其中利用多媒体导入新课激发学生的学习兴趣并渗透热爱自然和生命的情感教育；通过ATP片剂及产品说明书学生可以直观感知ATP及其性质；学生实验的设计让学生通过实验主动发现、探索问题，得出“ATP是新陈代谢的直接能源物质”的结论，激发学生参与积极性的同时训练学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。ATP分子的结构特点”由学生自主学习完成，培养学生的自主学习能力。ATP与ADP相互转化”知识抽象，学生缺乏探究的理论和实践的基础，采用多媒体课件演示其转化过程，并提出问题引导学生思考，通过合作探究的方式解决问题，教师精讲点拨突破知识重点。通过课堂达标检测检查教学目标达成情况并进一步落实教学重点难点。布