高中语文_烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

? 《烛之武退秦师》教学设计 学习目标 1. 落实字音、词类活用、特殊句式、一词多义等文言基础知识。 2. 反复诵读，赏析烛之武的劝说技巧。 3. 分析烛之武形象，学习他困难当头挺身而出的爱国主义精神。 重点：烛之武形象 难点：烛之武的劝说技巧 一、导语 春秋时期，群雄逐鹿，各国纷争。公元前630年，秦、晋两国结盟，直逼郑国都城。大军兵临城下，郑国危在旦夕，在献上叔瞻的头颅仍解决不了问题后，郑国派出了谁去力挽狂澜？（生答：烛之武）烛之武何许人也？是不是青年才俊之辈，骁勇善战之士？（学生：都连连摇摇头）我们看一下《东周列国志》中关于烛之武的句子（幻灯片：《东周列国志》中关于烛之武的句子） “须眉尽白，伛偻其身，蹒跚其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。 ——（明）冯梦龙《东周列国志》 （请一位学生翻译并表演红字部分内容） 这位同学表演得很传神，大家都笑了，偌大的一个郑国难道就没有更好的人选吗？为什么会派一个须发尽白，伛偻其身的垂垂老者去完成如此重大的使命呢？这位老者又是凭什么赢得了这场对比悬殊的较量？今天就让我们通过这篇课文去探究这位传奇人物的其言其人。 幻灯片：（言为心声，语见其人— —探究烛之武其言其人） 二、温故知新，字词检测 在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，我们先通读一遍课文，在诵读声中温故而知新，回忆一下字词的用法。（生读完后检测掌握情况） （幻灯片：字词检测：词类活用，特殊句式，一词多义） 其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，接下来我们一起领略文言作品的无限风光。 三、烛之武其言 （一）既然是“烛之武退秦师”，我们就在一个“退”字上下文章。为何退？怎样退？退的结果如何？首先请大家思考第一个问题： 1、烛之武为何退秦师？（生：晋侯秦伯围郑）既然是秦晋联盟围郑，郑国为何会选择秦国？（生答，师提示联系围郑的原因）这两件事都和谁有关？（生答）对，都和晋国利害相关，与秦国利害不大，暗示秦国可以争取。如果去游说秦国，晋国会不知道吗？我们看一下当时秦晋围郑示意图（幻灯片：秦晋围郑示意图）师分析，两国分兵驻扎，让郑国有机会单独与秦接触。 2．烛之武怎样退秦师？ 师问：(1)?那么烛之武烛之武怎样退秦师的？是不是身怀绝技，一个暗器过去，“呼”倒下一大片？(生：不是) (2)?那他是凭什么不费一兵一卒就说退秦师？（生：口才） ?(3)?对，凭他那高超的劝说技巧。请大家找到烛之武游说秦伯的句子，数一下有几句话，给大家三分钟的讨论时间，对这九个句子进行分层，看看烛的语言中都包含着什么劝说技巧？（分析结果，师借助白板书写） 分层：四层（秦）亡郑无益，舍郑有益 （晋）背信弃义，野心勃勃 “秦晋围郑，郑既知亡矣”——欲扬先抑，以退为进 “焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄矣”——阐明利害，动摇秦君 ? “若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”——以利相诱，替秦着想 “且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也”——以史为例，巧施离间。 “夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”——推测未来，劝秦谨慎 劝说技巧：为对方着想、利诱、攻心战、离间计、婉言相劝 这段说辞，短短125字，表现出烛高明的心理战术和精彩的外交辞令。他抓住素穆公不愿“亡郑以陪邻”的心理，晓之以利害，终于打动对方。 ３．烛之武退秦师的结果如何？ 于是，我们也就知晓了退秦师的结果（生齐答：秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还）烛之武不但瓦解了秦晋联盟，还让秦与郑国结盟，并派兵保护郑国。这真是（幻灯片）“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”（生齐读） 烛之武的口才令我们佩服，大家还能列举和烛之武一样口才好的人物吗？（生答） （二）比较阅读 现在看一下学案上的“比较阅读”，结合我们刚分析的烛之武其言，总结一下劝说的技巧、规律。（幻灯片：劝说技巧、规律） 明确：1．为对方打算——?先对方之忧而忧 ?2．用婉言相劝——忠言顺耳利于听 ? 3．善于抓时机——事半功倍易成功 四、烛之武其人 这烛之武果真是个了不得的人物，那么，你眼中的烛之武是怎样一个人？三分钟讨论后我请同学回答。（师借助白板书写） 学生思考做答 1．臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已 ——不平不满，壮志未酬，满腹牢骚 2．许之——深明大义，义不容辞 明知山有虎，偏向虎山行。“许之”这两个字简洁有力看出烛之武的干脆利落，义不容辞。虽然有牢骚，有不平，但在国家危亡之际，烛之武依旧挺身而行。闻一多先生在《发现》里这样说（灯片：闻一多《发现》我虽然很你，但我爱你的心永远不会变。） 3．“劝说秦伯” ——能言善辩，老骥伏枥，志在千里 看来烛之武对国家大事了如指掌，早有准备，否则不会对秦晋恩怨、秦伯