高中生物_济宁市2020年度课 一课一名师活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第3章　细胞的基本结构 第3节　细胞核的结构和功能 执教者： ? 教学目标 1.阐明细胞核的结构和功能。 2.根据对细胞整体与局部的认识，尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 制作真核细胞的三维结构模型。 教学过程 ●导入新课 【师】请同学们欣赏“多莉”羊诞生的视频，揭示克隆动物性状与细胞核间的关联性，为什么“多莉”的性状跟第二只羊基本一模一样呢，这说明了什么？ 【生】说明多莉的性状是由细胞核决定的。 ●探究新知 探究一、细胞核的功能 [合作探究1] 【师】请同学们阅读教材P52资料分析，思考并讨论下列问题 （1）资料1：说明美西螈皮肤颜色与表皮细胞内黑色素的合成有什么关系？这一合成过程是由细胞核还是细胞质？ 资料4：说明伞藻的形态结构特点取决于细胞核还是细胞质？ 结论： 【生】自主学习，合作交流，小组自由发言。 【师】点评学生的回答，针对出现的问题先由其他小组补充，再做进一步的说明和强调。 (2) 资料2：细胞核与细胞分裂和分化有什么关系？ 资料3：细胞的分裂、生长、摄食、应激性都是由什么控制的（即得出的结论）？ 结论： 【生】自主学习，合作交流，小组自由发言。 【师】点评学生的回答，针对出现的问题先由其他小组补充，再做进一步的说明和强调。 总结上述材料结论：细胞核具有什么功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。 【师】有人形象的把细胞核比喻成细胞的“大脑”“控制中心”，这必然与细胞核的结构是分不开的。 探究二、细胞核的结构 [自主学习1] 1.请阅读教材P56文本,观察“图3-10细胞核结构模式图”,讨论并回答学案上的“自主学习1”。 2.模型的形式很多,包括　　　　模型、　　　　模型、　　　　模型等。在设计并制作细胞模型时,　　　　、　　　　是第一位的,其次才是模型的美观与否。沃森和克里克制作的著名的　　　　模型,属于　　　　模型。? 1请学生周读收材。文本，观察”“用3一-10细胞秘构模式图,完成学案，上相应的[自主学习1]。 【师】师以师精讲,核膜把核内物质与细胞质分开，软佛物加底把胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔外，因为核内要不断地可核外细胞质进行物质交换和信息交说，而核孔则主要见大分子进出的通道。 【师】核孔分布在核膜上,是内外两层生物膜连接在一起形成的(打手势比喻)。(联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA穿过核孔出来,蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这-功能，所以核孔的数目就越多。) 【生】认真听老师讲解，做好笔记。 [合作探究2] 认真阅读教材P56第一到三自然段，回答下列问题： 1.染色质成分是什么？呈什么形状？染色质如何变成染色体？如何用一句话总结染色质和染色体的关系？ 【生】染色质:主要由DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化,缩短变粗,形成棒状或杆状的染色体。 2.试从结构上分析，细胞核为何被称为“遗传信息库”和“细胞代谢、遗传的控制中心”？ 探究三、细胞是一个统一的整体 [自主学习2] 阅读教材P56文本,回答下列问题。 细胞既是生物体　　　　的基本单位,也是生物体　　　　的基本单位。? [合作探究3] 试从结构、功能、细胞核与细胞质的关系和代谢的调控上分析，细胞的各部分不是彼此孤立的，而是相互联系、协调一致地构成有机的统一整体。 【生】展开自主学习和小组探究讨论，各个小组代表发表观点。 【师】点评学生的探究成果，进一步的总结和升华。 ●课堂小结 1.让学生快速浏览本节教材内容，并回忆教师的讲述内容，从整体上感知和把握所学知识。 2.让学生口头表述自己的收获。 ●作业布置 1.完善学案并完成相关课时检测。 2.尝试利用制作真核细胞的三维结构模型。 学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识,但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成进而控制生物的遗传和代谢,以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。另外，学生具有一定的分析问题的能力,实施问题探究教学是可行的。以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体,让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。 效果分析 本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，克隆牛的诞生，并结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实