6.2密度教学设计.docVIP

密度教学设计 密度教学设计 PAGE 密度教学设计 密度教学设计 教学内容分析 《密度》是人教版初中物理八年级上册第六章第2节课内容，“密度”是初中物理教学中一个非常重要的概念，学好本节知识是进一步学习力学知识的基础。 同时密度又是一个较为抽象概念，新《义务教育初中物理课程标准》对本节的要求是：“通过实验，理解密度。”着重要求通过直观的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，组织学生做好“探究物质的质量与体积关系”的实验是本节教学的关键。 学生学习情况分析 1、密度是物理中的重要的概念，学生对“密度”这一名词较为陌生，但有一定的“疏密”和“轻重”认识。 2、利用“比值”定义密度概念，对初中生来说有一定难度，突破此难点的方法是利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。 3、八年级学生有一定的归纳能力、分析能力，能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论，但由于数学基础的原因，用图像法收集与分析实验数据的能力较为薄弱，在教学中将利用多媒体投影、小组讨论交流方式突破这一难点。 三、教学设计思想 教材重点是通过实验探究同种物质的质量与体积的关系，让学生经历密度概念的建立过程。这是一个比较完整的探究活动，学生可以从中体会用控制变量的方法来研究物理量之间的关系，初步理解用比值定义物理量的方法，学生在实验活动中，还可以培养科学严谨的态度和实事求是的作风。 在这个活动探究中，注重图象找规律是重点和难点。通过分析图象，可以得到铝块的质量和体积成正比，进而在分析、比较的基础上，把实验结果推广到其他物质，使学生逐步认识到“同一物质的质量与它的体积成正比”。如果换用其他物质做实验会发现，物质不同，质量跟体积的比值一般不同。这样就可以引导学生意识到：质量跟体积的比值与物质的种类有关，它反映了物质的一种性质，通过比较质量跟体积的比值可以分辨不同的物质。物理学中就用密度来表示物质的这种性质。通过对密度的认识体会科学研究方法，关心密度在生活中的应用，感悟科学的进步对社会发展的作用。 四、【教学目标】 教 学 目 标 知识与技能 知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义， 会查密度表。 2.能用密度知识解决简单的实际问题。 过程与方法 1.通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正 比的关系。 学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性（物 质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 情感态度 与价值观 密度反映的是物质本身所具有的特性，通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。 教学 重点 1.探究同种物质的质量与体积的关系。 2.尝试用密度知识解决简单的实际问题。 教学 难点 在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。 教学 器材 教师 演示 两只分别装有水、酒精的瓶子，体积相同、颜色相同的圆柱体铝块和铁块 学生 演示 天平（含有砝码）、刻度尺、坐标纸、体积相同、颜色相同的圆柱体铝块和铁块、大小不同的肥皂块、橡皮块、圆柱体铝块、长方体铁块（3个一组）等。 五、【教学过程】 教学 环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 （一） 导入新课 活动一：教师出示两只分别装有水、酒精的瓶子，让学生辩别。 活动二：教师出示两个体积颜色相同铝块和铁块，能从外观、气味辩别吗有没有其他辨别办法 活动一：让学生讨论，可从气味辩别。 活动二：让学生把体积相同、颜色相同的圆柱体铝块和铁块放在调好的天平上，感受体积相同的不同物质的质量是不同的。 从生活实例引入，符合学生的认知特点，贯彻从生活走向物理的教学理念。 （二） 课题探 究 活动一:提问：同种物质，体积不同，质量会相同吗？ 活动二:继续提问：同种物质的质量跟体积有没有更准确的数量关系呢？ 活动一：让学生用手掂量一大一小两个铁块，感受同种物质体积越大，质量就越大。 活动二：小组讨论 、猜想。 有的小组猜想同种物质的质量跟体积成反比关系。 有的小组猜想同种物质体积越大，质量就越大，即同种物质的质量跟体积成正比关系。 引导学生提出有探究价值的问题，逐步培养学生提出问题和合理猜想的能力。 1. 提 出 问 题 2. 设 计 实 验 方 案 活动一：提问：你能设计实验来验证一下你的猜想吗？需要测量哪些物理量？应如何选取器材？ 活动二：引导学生完善实验方案。提醒学生使用天平、刻度尺注意事项。 活动一：学生阅读课文后，小组交流、合作，根据现有器材简单设计实验方案。 活动二：学生讨论 ，并参考书本13页表格，设计记录数据的表。 样品 m（g） V