高中地理_热力环流教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《热力环流》教学设计 一、教学内容 本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材鲁教版必修1的第二单元第一节大气大气圈与大气运动中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及地理现象。 二、课标解读 课标要求：运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。 三、教学目标 1、通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 2、能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。 3、本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 4、通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。 四、教学重点与难点 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：热力环流的形成过程 五、重难点的突破 热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。 在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。 六、教学方法：自主学习、小组合作探究 七、教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 1、创设情景导入教学 情境提问“ 烧塔，是南方农村在过中秋节时开展的一项民俗活动，多表达“中秋节是丰收的节日，通过烧塔表达收获的喜悦，祝福生活像圣塔火焰一样红红火火”的含义。 稻草燃烧过程中塔中心火势猛，静风条件下灰烬会落在火塔的外围。 ？” 思考、回答 结合生活中的真实案例，激发学生学习热情。 2、《有备而来》 了解气压，等压线，等压面的概念，明确气压与空气密度的关系。 为这节课学习做好知识铺垫。 3、自主学习环节 引起大气运动的根本原因是什么？ 热力环流的形成过程？ 学生自学课文第31-32页 热力环流 培养学生自主学习能力及信息提取能力。 4、热力环流原理分析 学生上台绘制热力环流示意并分析热力环流产生的原理。 1、引导启发： 地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化？大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化？大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致， 水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象？ 风是什么方向上的大气运动？ 2、释图探究 通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程： 冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风） 利用示意图逐一进行原理解释，化繁为简，一环扣一环，加深学生的理解。 5、归纳热力环流的概念，并进行归纳总结 小结:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最基本的形式。 边听，边做笔记，同时归纳出在高低气压处等压面的弯曲情况 同一水平面而言，高压处等压面上凸，低压处等压面下凹。 培养归纳能力，强化理解。深化对地理现象发展过程的认识。 6、小试牛刀 分析图中①至⑤点，气压最高的是___________，气压最低的是___________。 (2)图中甲、乙两地近地面盛行上升气流的是___________，盛行下沉气流的是___________。 测试教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。 过渡 现在，同学们已经理解了热力环流的原理，请学生运用所学知识分析“稻草烧塔”原理。其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流无处不在，下面我们就一起来探究下。 7、海陆风 学生探究后派代表上台展示成果，并进行讲解。 启发探究 根据示意图想一想，人站在海边，面对大海，白天风从哪个方向吹来？正面或背面呢？晚上呢？ 将原理性知识转化为生活中的实际问题，体现地利与人类活动的相关性。 同时测试学生运用模式解决实际问题的能力 山谷风 9、城市风分析 如图所示，伦敦市城市中心气温明显高于郊区，形成这种现象的原因有哪些？ 请画出城郊之间近地面空气流动示意图。 激发兴趣，鼓励参与，培养学生的合作意识、及分析解决问题的能力。 小试牛刀 当堂检测 思考并回答 测试学生运用模式解决实际问题的能力。 10、课堂小结 总结：太阳辐射→冷热不均（热力）→垂直运动→水平运动（热力环流） 思考、归纳