部编版五年级上册《四季之美》教学设计.docVIP

部编版五年级上册《四季之美》教学设计 PAGE PAGE 1 部编版五年级上册《四季之美》教学设计 一. 揭题导入 ，了解作者作品。 1. 谈话导入：今天我们一起学习一篇新课文，题目叫——《四季之美》（板书课题：四季之美） 题目中的“之”字什么意思？嗯，就是“的”，连起来，四季之美的意思就是——四季的美。 （1）这是一篇写什么的文章？写四季的美景（板书：景物） （2）几个自然段？ 第一自然段写——春；第二自然段写——夏；第三自然段写——秋；第四自然段写——冬。 一个自然段一个季节，你怎么这么快就知道了？ 嗯，你找到了每段的第一句，这一句就是每段的中心句，借助中心句就能很快知道每段写什么？请拿起笔，划一划。 2. 短文这么短，怎么做到写了四个季节？ 齐读总起句 发现——只选了这个季节的一小个时间段 （板书：时段） 四季分别是哪些时间段？（黎明、夜晚、黄昏、早晨） 提问：对这四个时间段你有什么疑问？ （1）为什么是这四个时间？有什么独特性？（板书：独特） （2）黎明-早晨，黄昏-夜晚，你发现时间很相近？这么近的时间段，如果不细心感受，也许你根本感受不到它们的不同，但作者感受到了，说明作者是个感受很——细腻的人。（板书：细腻） 那么这些景物有什么独特的？它又细腻在什么地方呢？接下来我们一起走进课文。 二、初读感知 1. 既然这是一篇写景的课文，那作者写了哪些景呢？请你自由读，并圈画批注： 自由读，圈画批注 交流 谁还有补充？评：真好！你讲的跟他一个也没有重复，都是对他的补充。 2. 看，如果让你来写这些景，你会写什么？ 那作者是怎么写的呢？请 （1）默读批注，用横线画出这些景物的样子。 交流：你来，谁来补充？还有谁？ 出示学生交流的内容：刚刚你们找到的是不是这些？ Ei，你看，老师这么一排，你发现作者都写了这些景物的什么啊？ 第一列——颜色。 第二列——数量。 第三列——状态。 齐读，在朗读中感受这些词语的不同。 三、精读语段，体会动静相长。 那除了这些特点外，这些景物还有什么独特的地方？你看，这是你们刚刚划出来的，那其它句子还写出了这些景物的什么特点呢？ 先看春天的黎明： 从“泛着、染着、飘着”感受到动态的变化，从这些动词中你还感受到什么？ 板书：动态 感受 小结：动态变化，动得那么慢、那么轻、那么柔，这是个怎样的黎明？——很轻柔、宁静 你还在哪里感受到景物的动态变化？ 萤火虫、归鸦、大雁都在飞，那有什么不一样吗？ 夏天景物 你感受到什么？“翩翩”感受到飞得慢。 漆黑漆黑的暗夜，无数的萤火虫出来干嘛？ 那蒙蒙细雨的夜晚呢？这一只两只萤火虫出来干嘛？ 晴朗的黑夜和蒙蒙细雨的夜晚，萤火虫对比，感受美好。 齐读，读出萤火虫不同的状态。 这样的夏夜，又给你怎样的感受？ 秋天景物： 1）归鸦和大雁飞行有什么不同？谁来读？ 归鸦：急急匆匆，为什么这么急？乌鸦宝宝饿了，担心宝宝安危……动人。读出急急匆匆的感受。 大雁：那大雁成群结队的要去哪？要去遥远的温暖的南方，更需要团结，所以比翼而飞，所以感动。 小结：虽然同是写飞，归鸦、大雁它们飞行动机、目的、状态不同，给作者的感受也不同。 4. 冬天景物： 1）自由读，感受独特 有什么不同。 交流：作比较 2）你有什么感受？ 好惬意，好舒适，心旷神怡。 发现动态美、静态美写作奥秘： 你发现作者在写四季的景物都在动，但是给你的感觉却是很安静。 交流：声音很少很小（整篇只有一处声音），动作都很慢、很轻、很柔。这就是作者厉害的地方，虽然她在写动，但动中有静，静中有微微的动。（板书：动静相长。） 那作者是怎么做到动静相长的呢？你看，这篇文章选择了独特的时间段，这个时间段独特的景物，以及这些景物的动，都动得比较慢，比较轻柔，同时，她看完每个景物都写一点点感受，但这个感受又没有写得很大、很夸张，而是仅仅用了一个词点到即止。 老师最后总结。 五.课外拓展： 课外你们有兴趣可以去看下清少纳言的《枕草子》 简介作者。 也许我们没有她那么丰富的人生经历，但如果我们能像她一样有一颗安静的心去看这个世界，也许我们也能看到她眼中这些美景。那么就请你用笔把它写下来。 板书设计：