高中生物_神经系统的分级调节教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 第二章 神经调节 第4节 通过神经系统的分级调节 生物组 教材分析 《通过神经系统的分级调节》这节课是人教版生物选择性必修1第2章神经调节的第4节内容，主要包括神经系统对躯体运动的分级调节和神经系统对内脏活动的分级调节两部分内容，这两者既有相同之处，也有不同，因此教材分开进行讨论。学生在本章前面已经学习了反射弧的基本结构以及反射过程中兴奋的产生、传导和传递等知识，还学习了自主神经系统等知识，这都为本节课的学习奠定了基础。在教学过程中，也会用到这些辅助新知识的理解，加强了新旧知识之间的联系。此外，本节所讲到的分级调节等，均在下一章体液调节中会有体现，这就为下一章节的学习打下知识基础。 教学目标 1.举例说明大脑对躯体运动及内脏活动的分级调节。 2.比较大脑对躯体运动调节和对内脏活动调节的特点。 教学重点和难点 1.教学重点 神经系统分级调节的特点 2.教学难点 自主神经系统的特点 课时安排 一课时 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 向某位学生忽然挥拳，观察其反应。比较当物体突然出现在眼前和军人长时间不眨眼的案例，得出眨眼的反射中枢在脑干，但需要大脑的参与。 引导学生思考中枢神经系统的不同位置，存在控制同一生理活动的中枢。 那他们是怎样分工合作的呢？ 观察反应，比较两个情境的不同。 联系生活实际，吸引学生注意，提高学习本节课的积极性。 师生互动 构建知识 引导学生在整体上掌握这节课。 内容一：神经系统对躯体运动的分级调节。 躯体的运动，包括以前学过的缩手反射和膝跳反射，其既有脊髓的控制，又有大脑的参与。 提出问题：大脑是怎么控制躯体运动的呢？ 展示大脑的结构。 展示资料一。 提出问题：资料一中的老人为什么不能运动？ 这说明大脑和脊髓之间是什么关系？ 补充脑卒中的相关知识。 展示资料二：大脑皮层第一运动区和躯体各部分的关系图。 要求学生仔细观察，概括其特点。 帮助学生总结，补充大脑与躯体运动对侧支配的特点。 提出案例：膝跳反射。 组织学生以同桌两人为一组，进行膝跳反射实验。 包括正常膝跳反射和经控制的膝跳反射。 提出问题：经大脑控制的膝跳反射过程是怎么样的？ 图像总结。 躯体的运动是由大脑皮层、脑干和脊髓共同调控。 概括出神经系统对躯体运动调节的流程图。 翻看教材，得知本节课主要在两个方面展开。 观察。最外面是大脑皮层，回答大脑皮层的组成。 经过思考回答相关问题。 观察图片，进行特点总结。 躯体各部分的运动调控在大脑皮层上都有对应的代表区。 各代表区的大小和对应躯体运动的精细程度有关。 同桌两人，互相配合，演示膝跳反射实验。 组织语言进行描述。 学生代表回答。 对所答问题进行纠正。 将流程图补充完整。 在整体把握教材，初步理解。 资料分析，提高学生提取生物信息的能力。 概括图片特点，发现问题，解决问题。 同桌活动，带动课堂气氛。两种情境的设置也很好帮助学生理解分级调节。 简要总结，升华知识点。 师生互动 构建知识 内容二：神经系统对内脏活动的分级调节 以排尿反射为例。 组织学生阅读教材中关于排尿反射的三组资料。 思考并以小组为单位讨论以下问题。 为什么成人可以有意识的进行排尿，婴儿却不可以呢，他俩调节排尿反射的中枢有什么差别？ 为什么有的成年人在患病之后会出现不受意识控制的排尿情况，是哪里出了问题？ 板画排尿反射示意图。 从六个方面进行展开。 排尿反射 课堂憋尿 课前排尿 婴儿尿床 胸椎折断 腰部麻醉 引导学生思考每种情况的具体排尿过程过程。 由排尿反射得出自主神经系并不完全自主的结论。 测谎仪的案例。 组织学生阅读教材，得出各级中枢的位置及功能。 阅读教材，得出问题答案。 以小组为单位讨论，交流答案。 回答问题。 同桌讨论，共同思考。 与教师共同探讨每种情况发生的具体排尿过程。 对应课件图片，明确各级中枢的位置和功能。 自行组织语言后小组讨论。各抒己见，互相帮助理解。 情境串的设置，由浅入深，由正常排尿反射入手，联系学生生活中遇到的问题，将所学知识用于解决实际问题。 图文结合，帮助学生理解。 课堂小结 利用板书板图，将本节课所探讨的神经系统对躯体运动的分级调节以及神经系统对内脏活动的分级调节联系起来，辅以膝跳反射和排尿反射的案例。 结合板书进行总结。 帮助学生形成本节课的完整知识体系。 随堂练习 解决学案上的相关问题。 做题对答案。 深化理解，巩固提高。 布置作业 同步练习。 课后做题。 强化所学知识。 板书设计 神经系统的分级调节 一、神经系统对躯体运动的分级调节 二、神经系统对内脏活动的分级调节 倒置 对侧支配 课后反思 本节课在进行设