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丽雅20xx年秋期三年级上语文学科教学设计
单 元 教 学 设 计
教学单元
二单元
课时
2
设计者
罗冬晴
授课教师
罗冬晴
教学内容
本课是一篇童话,主要通过对话展现情节、推动故事开展,塑造人物形象,说明道理,这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时,“以读为本〞,把“读〞的训练贯穿在整个教学中。先引导学生理解“奚落〞,让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此根底上,引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的局部,通过感受文章具体生动的神态、动作描写,使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。理解本课阐述的道理。
学情分析
本单元的学习重点是读懂寓言故事,明白其中的道理。《陶罐和铁罐》告诉学生每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。课文道理都浅显易懂,可通过读唤起儿童情感中的共鸣,在读中体会寓言故事带给我们的启示
教学目标
知识目标
1.会认陶、罐等10个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两个字,提示傲是“攵〞而不是“夂〞,虚字第三笔是横钩,能正确读写 谦虚 傲慢 懦弱 代价等词语.
能力目标
2.读懂课文内容,能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句,并用自己的话复述故事,分角色有感情地朗读课文。
情感目标
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正规自己的短处的道理。
教学重点
指导朗读,通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点
有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
教 学 过 程
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习稳固,回忆课文。
1.听写词语:谦虚 恼怒 傲慢 骄傲 陶罐 懦弱 争辩 和睦相处 相提并论 价值 尘土
2.回忆课文的主要内容。
1.学生开火车复习生字。
2.齐读课文。
在听写词语中夯实根底,提升自己的写字能力;回忆课文内容,为展开新课做准备。
二、精读课文,体会特点。
(一)指名读第1自然段。
1.教师提问:它们相处得好吗?你是从哪个词语看出来的?(板书:奚落)
2.“奚落〞是什么意思?你能用一个词语替换它吗?
3.指导朗读。
(二)品读课文第2~9自然段。
1.学习铁罐奚落陶罐的话。
过渡:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?读一读第2~9自然段,画出铁罐说的话。
教师指导朗读:铁罐说的话的后面的标点符号大多是感慨号,一次比一次气愤,态度越来越不好。
2.品读陶罐谦虚的答复。
过渡:面对铁罐一次又一次的奚落,陶罐又是怎样答复的呢?自由读一读陶罐说的话,你读懂了什么?
3.出示完整的对话,指导学生朗读。
(1)过渡:相信此时你们对陶罐和铁罐有了一定的了解,把陶罐和铁罐的对话完整地读出来。
(2)同桌先分角色朗读课文。
学生汇报:(大屏幕出示)
(1)句子一:“你敢碰我吗,陶罐子!〞
师:同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢?(傲慢)谁能用傲慢的语气把这句话读一读?(学生试着用傲慢的语气朗读。)
(2)句子二:“我就知道你不敢,懦弱的东西!〞
①师:这时铁罐的态度又是怎样的呢?(轻蔑)(板书:轻蔑)
②请同学们带着轻蔑的语气读一读,好吗?(学生练读)
③师:同学们表现得真好!老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话,哪位同学愿意和老师合作呢?(师生合作完成对话。)
(3)句子三:“住嘴!〞“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。〞
①师:铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑,再到现在的什么?请同学们再读这句话,然后答复。(恼怒)(板书:恼怒)
②教师通过指导学生朗读对话,理解和体会铁罐恼怒的神态。
(4)过渡:铁罐狂妄到了极点,一心想把陶罐碰成碎片。齐读句子(出示句子):“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!〞“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!〞(教师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气。)
(5)(课件出示完整的铁罐说的几句话)同学们,我们现在把铁罐说的这几句话放在一起,再读一读,感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。
(学生练习读,然后教师指读)
(学生评价)。(学生汇报:陶罐谦虚、友善、宽容等)(板书:谦虚、友善、宽容、大度、比照)
“不敢,铁罐兄弟。〞
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。〞“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得就比你差。再说……〞
“何必这样说呢?〞“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!〞
(1)读这些句子,从哪些词语中能体会到陶罐的谦虚?
学生抓住“铁罐兄弟〞“不是懦弱〞“和睦相处〞这几个词语体会陶罐
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