《数的奇偶性》教学设计.docx

”数的奇偶性”教学设计 【教学内容】 新世纪版小学数学教材五年级上册第14?15页。 【教材分析】 “数的奇偶性”是义务教育课程标准实验教科书数学（新世纪版）五年级上 册第一单元的内容，教材在学习了数的特征的基础上，安排了多个数学活动或游 戏，让学生探索和理解数的奇偶性，尝试运用列表和画示意图等解决问题的策略, 发现规律，再来运用数的奇偶性的知识解决生活中的一些问题。 【学生分析】 对小学生来说，学习数学需要积累活动经验，而这种活动经验积累离不开学 生丰富多彩的活动，由于教材所提供的游戏活动题材发生在学生的身边，很容易 引起学生的兴趣，只需要教师的适时点拨引导，可以在各种学习中探索规律，对 于个别学生运用规律去解决数目较大的问题时会产生障碍，需要进行反复验证。 【学习目标】 .在具体情境中，通过实际操作，尝试运用“列表”“画示意图”等方法发 现数的奇偶性规律，并运用其解决生活中的一些简单问题。 .经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇 偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。 .使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意 识。 【教学重点】 探索并理解数的奇偶性。 【教学难点】 能应用数的奇偶性分析和解决生活中的一些简单问题 【教学用具】 课件、纸箱、数字卡片。 【教学方法】 采用情境教学法、直观操作法、谈话法、观察法、引导发现法、讨论练习等 多种方法，充分发挥以教师为主导、学生为主体。真正做到教师只是教学的组织 者、引导者、合作者。 【教学过程】 一、创设情景，激发学生的求知欲望 同学们喜欢做游戏吗（喜欢），下面老师就和你们一起来做游戏一一翻手掌）, 大家玩过了吗其实在翻手掌中也有许多数学知识，你留心了吗今天老师就看谁细 心观察，在翻手掌中获得数学规律，大家有信心吗 ［设计意图：用学生喜欢的游戏开课，既激发了学生的学习兴趣，乂明确了 本节课的任务：看谁细心观察，在翻手掌中获得数学规律。 二、探索新知 （-）让学生感受生活中的奇偶性 活动一：师生互动，组织学生通过多种方法发现规律（在游戏一一翻手掌中 发现规律） .让全体学生做游戏（翻手掌） 课件出示游戏规则：所有学生手心向下，然后依次手心向上还是向下，再把 手心向下，这样来回翻。 .思考你翻5次后，手心向下还是向上开始游戏 学生交流：你是怎样想的 .思考你翻11次后，手心向下还是向上开始游戏 学生交流：你是怎样想的 .思考你翻100次后，手心向下还是向上开始游戏 （为什么有的同学停下来了，要翻1000次、9999次怎么办呢） ［设计意图：让学生由少到多，由易到难，感受翻手掌游戏，感悟翻手掌中 的数学规律。］ .思考：要解决翻100次后你的手心向下还是向上该怎么办 （1）独立思考 （2）集体汇报交流 （3）老师进行解决问题方法的指导：列表或画图。 ［设计意图：这是本节课的此环节中的一个重点，留给学生独立思考的空间 和时间，重点让学生用自己的方法发现规律.］ .通过解决这些问题，观察板书，你有什么发现 翻奇数次后，手心朝 o 翻偶数次后，手心朝 O .学以致用：翻100次、1000次、9999次，手心向上还是向下 .思考：只要确定第几次的位置，就能确定所有奇数次的位置也就能确定 所有偶数次的位置 .思考：有人说手心翻了 999次后，手心向下，这种说法对吗为什么 .同桌问一间：手心翻了 （）次后，手心向（），为什么。 ［设计意图:学习致用：主要考察学生对于翻手掌中发现的规律理解和运用的 怎么样］ 活动二：扩展延伸、巩固所学 .原来利用数的奇偶性可以帮助我们解决一些问题。 （1）请同学用手里的杯子，完成第14页的试一试（课件出示：一个杯子杯 口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上。翻动10次后，杯口 朝—，翻动19次后杯口朝—o尝试说说理由） A、独立思考 B、集体交流，指名说说自己的想法 （2）体会奇偶数的相对性 改变杯子开始状态杯口朝下，看有什么规律 质疑：为什么刚才奇数次杯口朝下，现在奇数次的杯口确向上呢 小结：因为每次的起点不一样。所以的奇数次位置也会发生改变。但我们只 要记住第一次的位置，就可以以不变应万变。 ［此环节总的设计意图：通过改变杯子的开始状态，让学生体会奇偶数的相对 性，让学生关注开始状态或第一次的情况，以突破难点］ .结合生活实际，运用所学解决问题 根据你的生活经验，你能举出和今天学习的类似的例子吗 ［此环节总的设计意图：通过翻手掌的游戏情境让学生体会数的奇偶性规 律，发现翻手掌中的规律，并会利用数的奇偶性规律解决生活中简单的实际问 题。］ （二）自主探究奇偶性在计算中的作用 1.出示下面的数，让学生判断圈里、方框框里的数各是什么数 11、 21、 49、 21、 25、 37、 3、 10