高中生物_第3节 细胞核的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《细胞核的结构和功能》教学设计 一、教学目标的确定 课程标准要求“阐明遗传信息主要储存在细胞核中”，“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。 具体内容要求是“遗传信息主要储存在细胞核中” “细胞核的生命活动体现在对代谢和遗传的控制”通过相关实验分析得出细胞核是遗传和代谢的控制中心，通过细胞核结构的学习，能说出其中的染色体的DNA中携带遗传信息，来说明遗传信息主要存在于细胞核中。尝试建立真核细胞的模型。依据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下。 1.通过对“细胞核有什么功能”资料的分析和讨论，阐明细胞核的功能。 2.通过阅读教材和细胞核的模型，阐明细胞核的结构。 3.通过资料分析、模型建构，结合对细胞整体结构与功能的认识，认同细胞核是系统的控制中心。 4.通过尝试制作真核细胞的三维结构模型，体验建构模型的方法和过程。 二、教学重点和难点 教学重点 1．细胞核的结构和功能。 2．制作真核细胞的三维结构模型。 教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学设计思路 本节从伞藻模型切入，为细胞核功能的分析创设情境。通过小组合作探究对“细胞有什么功能”的资料进行分析和讨论，从实验资料中逐步剖析出细胞核的功能，解开学生心中的团，归纳总结出细胞核的功能——控制细胞的代谢和遗传。联系“结构与功能相适应”的观点对细胞核的结构进一步探索学习，引导学生自主探究，借助教具模型帮助学生认识细胞核的结构，通过直观的动画理解染色质与染色体的关系，最终形成“细胞核是生命系统的控制中心”“细胞是一个有机的整体的概念。在本节课后，通过制作真核细胞的三维结构模型，认识细胞各部分在结构和功能上的密切联系，尝试从系统的视角认识自然和社会。 四、教学实施的程序 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 出示由伞藻模型，介绍伞藻的结构特点 认真倾听 激发学生的好奇心 细胞核的功能 问题1： 伞帽的形状由柄决定还是假根决定的？怎样设计实验？ 问题2： 要说明伞帽的形状与细胞核有关?还需如何设计实验？ 结论是伞藻帽的形状的建成由细胞核决定。 出示“克隆羊”的培养过程和“美西螈核移植实验”， 1、克隆羊的性状由_______决定。 A.甲的细胞质 B.乙的细胞核 C.丙的子宫 2、美西螈的肤色是由______控制的。 A.胚胎细胞的细胞核 B.卵细胞的细胞质 由学生回答，生物的性状由细胞核决定 总结：由以上例子，我们可以看出，细胞核由什么功能呢？ 这些体现了细胞核的遗传功能。这是细胞核的一个重要功能，细胞核还有一个重要功能，留给同学们一个探讨的机会。完成学案“学生活动一” 阅读教材P54-55资料2、3。思考完成下列问题： （1）从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？ （2）分析资料3你可以得出什么结论？ （3）根据资料2、3，可以得出细胞核具有什么功能？ 形成概念：细胞核控制着细胞的形态结构，也控制着细胞的分裂、分化、新陈代谢等活动，细胞核是细胞的代谢和遗传的控制中心 学生讨论如何设计实验，并模拟实验过程。 学生思考如何设计实验，并模拟实验过程 学生分析两个实验的过程，通过分析选择完成。 控制生物形状的建成。 控制生物的性状。 学生探究得出结论：细胞的分裂和分化离不开细胞核和变形虫的生命活动主要受到细胞核的控制。 细胞核控制细胞代谢 回味实验，体会“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心”的观点 通过对实验设计，学会设计实验的方法，同时培养了学生合作探究分析问题、解决问题的能力； 体会科学实验的方法和实验设计的精巧之处;培养学生归纳总结的能力以及团队合作精神。 让学生学会在学习中勤归纳。 通过几个实验结论的比较分析形成概念，培养学生的归纳总结能力 细胞核的结构 过渡：根据结构与功能相适应的观点，细胞核有如此重要的功能，那么它必然有独特的结构。 使学生对细胞核的结构产生探究的欲望 抓住“结构与功能相适应”这主线，保持学生思维的连贯性和流畅性。 完成学案“学生活动二” （1）观察P56图3-10，识记细胞核由哪几部分组成？各部分有什么作用？ （2）阅读P56第2自然段，填表比较染色质和染色体 染色质和染色体的关系：________________ 利用动画演示染色质和染色体的变化。 提出问题：细胞核中，与细胞核功能最密切的细胞结构是什么呢？分析内在联系 精讲细胞核→染色质→DNA→遗传信息→细胞核是遗传信息库，是遗传和代谢的控制中心。从生命的物质观、系统观的角度分析细胞核的结构和功能，形成概念 识记细胞核的相关知识，并利用模型讲解。 对比遗传物质和遗传物质的载体概念的不同， 理解染色体和染色质两者的关系 遗传信息→DNA→染色质(染色体)