高中语文_以工匠精神雕琢时代品质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计 一、导入新课 一个时代有一个时代的风貌，一个时代有一个时代的品质。这个技术发展迅猛，物质条件迅速提高的时代，劳动的意义是什么？我们需要的劳动精神又是什么？我们一起从《以工匠精神雕琢时代品质》寻找答案。 背景介绍： 2016年3月5日，李克强总理在《政府工作报告》中说，鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。“工匠精神”一词首次写入了政府工作报告。一时间,工匠精神”备受社会关注。国家将“工匠精神”写入政府工作报告，一方面表示国家对“工匠精神”的重视，另一方面，也体现出国家鼓励更多企业或个人要有“工匠精神”。 本文就是2016年4月30日发表在《人民日报》的一篇评论。 文体介绍： 新闻评论，简而言之，是一种对必威体育精装版发生的新闻提出一定看法和意见的一种文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。 引导作用 监督作用 表态作用 深化作用 二、整体感知 通读全文，梳理文章脉络，概括文章每一节的主要内容。 （一）主要内容： 第一段：注重精细品质和独特体验的时代，引出工匠精神 第二段：首先解释“匠”的含义，接着从作家的话引出人的职业品质、专业精神有不同，最后指出工匠精神对于企业和国家的意义。 第三段：工匠精神是改变现实的力量；爱岗敬业、劳动光荣的价值原色。 第四段：格物致知、正心诚意的生命哲学，技进乎道、超然达观的人生信念。 第五段：我们的时代面貌，取决于我们的表现。 （二）文章脉络 本文开宗明义，点出时代需要工匠精神，接着引用《说文解字》观点，点出什么是工匠精神，然后寻因溯果，层层深入，从“为什么”“怎么办”的角度，阐明该怎样，不该怎样。最后联系实际，回扣中心，升华主旨。 小结：本文可分为三部分，第一部分为第一段，引出话题，提倡工匠精神；第二部分为第二到第四段，工匠精神的概念和内涵；第三部分为第五段，倡导工匠精神，从个人与时代的关系总结全文。 三、深入品读 (一)文章的主要观点是什么？作者主要运用了什么方法来论述自己的观点？ (二)请从修辞手法的角度，品读句子 “倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。” (三)结合全文，品读句子的内涵 “我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者” 四、拓展延伸 （一）阅读下面的材料，用四个短语概括“工匠精神”的内涵 “瑞士手表誉满天下，畅销世界，堪称经典，这得益于瑞士制表工匠具有的“工匠精神”。具有这种精神的工匠有着精湛的技艺和高度的职业敬畏态度。在生产中，他们极度关注工作细节：严格依照操作流程，认真完成每一道生产工序，对每一个零件、每一个产品都精心打磨，专心雕琢。在工作中，他们不断追求产品的完美和极致，不断研发新技术。在中国制造升级换代之时，我们也应该大力弘扬这种工匠精神，使中国成为制造强国。” （二）谈一谈未来作为新时代劳动者的我们应如何践行“工匠精神”。 五、小结： 工匠精神”关乎人生价值、生命哲学和人生信念，也关乎社会风尚、国家形象、时代精神。我们可以从媒体上了解更多关于工匠精神的内容，主要思考作为普通劳动者我们应该如何在日常生活和工作中践行工匠精神。敬业、求精、专注、创新。这样四个方面是应该牢牢记住并践行！ 六、课后练笔 就工匠精神谈谈你的看法，写一篇300字左右的短文 《以工匠精神雕琢时代品质》学情分析 《以工匠精神雕琢时代品质》的学习群体为高一新入校的学生，经过小学和初中语文学习和沉淀，语文方面积累的知识已经达到一定水平，在学习语文的能力上也有了很大的提高，基本可以达到自主学习语文的能力水平。但是，高中语文无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有质的飞跃。比如高中语文学习需要较强的语言表达、逻辑思维能力;掌握语文思想观念及与对应的科学思维方法等等，对此他们仍有欠缺。 语文时一门很有魅力的科目，但语文考试的套子依然没有离开学生，除了个别学生从小对其很感兴趣意外，学生对于语文的学习重视程度还是不够，过度重视分数也会让学生对语文的态度有变质的味道。这就会造成对语文学习投入的时间严重不足。学生缺少时间去复习、积累、消化和提高，久而久之，会对学生语文学习产生负面影响。 根据学生实际情况和课标要求，我制定了三个目标：一、把握文章的主要观点，掌握其论证方法、论证思路。二、品读文中的重要语句。三、理解并践行工匠精神。 确定教学目标之后，再根据学生的认知水平来确定教学内容的重难点。《以工匠精神雕琢时代品质》是一篇新闻评论，属于论述文，学生进入高中后第一次接触此类文章，所以我把重点放在了掌握其论证方法和论证思路上