《15夏天里的成长》教学设计教学目标.docVIP

15夏天里的成长 第二课时 教学目标 1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。 2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。 3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。 教学重难点 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 回忆旧知，进入新课。 过渡：上节课我们了解了课文内容，知道了夏天是万物快速生长的季节，这是文章的中心句，也是课文的第一自然段的内容。围绕这个中心，作者都描写了哪些生物呢？对，有植物、动物、山水、铁轨、柏油路、人，这节课让我们再次走进文本，继续探究夏天里的万物是怎样生长的。为了更好的完成学习内容，我们先齐读教学目标。 二、研读课文，感受“成长” 1.感受植物、动物的迅速“成长”。 （1）学生默读第2自然段，思考1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点，哪句话能说明这个特点。2.你能从那些句子的哪个词语能说明这个特点？（画一画，同桌交流） （2）思考与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。 ①学生交流后明确：第2自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。” ②你从“飞快”“跳跃”“活生生”中感受到了什么？ （万物生命力旺盛，呈现一片生机勃勃的景象。） ③这几个词在读的时候要读什么样的语气呢？（轻快） （4）你从哪写句子中的哪个词语可以看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长？ ①学生找出表示时间的词语。（一天；一夜；昨天；今天；明天；几天；个把月。） ②“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？ 学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。这样写为了突出夏天是长大的时期，开花结果这一过程非常快。 分组朗读。每组朗读一句话，看哪一组读得最好。 作者为什么能把这段描写的形象具体呢？ 因为作者选取了有代表性的事物，并能抓住事物的特点进行描写，给读者留下深刻的印象。 2.感受生活中其他事物的“成长”。 过渡：在夏天里，除了动植物在生长，那么还有谁在夏天里成长呢？谁愿意把第3自然段读给大家听？ （1）指名学生朗读第3自然段，其他学生仔细听，做标记。 （2）教师引导学生用“因为……所以……”描述该段中五种事物成长的特点。 （3）小组交流、汇报；质疑探讨。 因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。 因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。 因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。 因为铁路的铁轨也长，所以接茬地方的缝儿几乎填满了。 因为柏油路长，所以路面高起来。 质疑：为什么没有生命的铁轨和马路也会长呢？ 明确：这涉及物理知识，如果学生不理解，教师可做简单的讲解。夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油马路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青马路表面的温度会高出气温十几度，路面就会发软，看上去路面好像变高了。 （4）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。 预设：教师出示另一句民间谚语“该冷不冷，五谷不丰；该热不热，五谷不结”。农家人在年复一年的播种、收获中积累了丰富的种植经验，而这些经验常以朴实易记的俗语记载下来。“不热不长，不热不大”也是如此，夏天到了，温度升高，庄稼就长得很快；如果气温不够，节气不到，庄稼就成熟得较慢。 （5）指名朗读本段。 朗读指导：火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化的感觉。 3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。 过渡：是呀，“不热不长，不热不大”其实人也是一样的，也是在一天天地长大。人在夏天里的成长有什么特点呢？请大家齐读文章的最后一个自然段。 （1）A.读读文中的两句谚语，作者引用它们是为了说明什么？用文中的句子回答。 （“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”） B.理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 质疑：①这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？ ②这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？ 明确：“热天”不仅仅指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间和环境等，主要指青少年时期。如果说夏天是植物、动物迅速生长的时间段，那么青少年时期就相当于人生中的夏季，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，比如对时间的珍惜，懂得坚持对于成长的意义等，更侧重于人的精神上的成长。所以，课文最后一句话是在告诉我