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* 素养目标 1、学习本文情景交融的艺术特点。 2、赏析作品语言,领悟作者情感,提高审美能力。 预习自测 混混沌沌( ????)??潭柘寺(? ???) 槐树(??? ??)??扫帚(?? ??)??? 落蕊(????? ) 一椽破屋(?? ? ?)? 廿四桥(? ?? ?)??蟋蟀(? ?? )?? 房檩(???? ?) 平平仄仄(?? ??) ??譬如(??? ?) dùn zhè huái sào zhou ruǐ chuán niàn xī shuài lǐn zè pì 1、把握散文需“瞻前顾后”,试读首尾段, ( 1 )说说作者对故都的秋有怎样的情感? ( 2 )故都的秋有怎样的特征? 2、速读中间段落,找出集中写景的段落? 初领秋情 1、14段 点题,直抒胸臆。 2、13段 南国之秋衬托北国之秋。 3----11段 并列描写秋景。 12段 议论“秋感”,衬北国之秋 行文思路 朗读3-11段,找出描写了哪些景物?怎样体现的清、静、悲凉的特征。请以你感兴趣的景物,来谈一谈。 (提示:可从色彩、视角、动静、细节、炼字等角度进行赏析。)炼字就是选取某个写得比较生动或者深刻的字来对它进行分析。视角就是作者观察、表现、审视事物的角度。 赏秋景 品秋情 赏秋景 品秋情 郁达夫为何钟情于故都之秋的清、静、悲凉?(试结合作者特质、经历、写作背景谈看法。) 知人论世 郁达夫,生于知识分子家庭,三岁丧父,从小熟读唐宋诗词和小说杂剧,深受传统文化熏染。17岁留学日本,十年异国他乡的生活,饱受异族欺凌,孤独苦闷,性格敏感忧郁。 此文写作于1934年, 九·一八事变之后,北平将遭到日寇践踏,在这个时候,郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。此时的中国,连年战乱,民不聊生。郁达夫也不得不辗转千里,颠沛流离,内心的悲凉哀痛积郁已久。 悲凉之美 朱光潜曾把人们对自然之美的欣赏分为三个层次: 一是“爱微风以其凉爽、爱花香以其气香色美、爱鸟声泉水以其对听官愉快、爱青天碧水以其对视官愉快”。 二是“起于情趣的默契忻(xin)合” 。 三是“泛神主义,把大自然全体看作神灵的表现,在其中看出不可思议的妙谛”。 孙绍振教授也曾说过, 美学意义上的美,正是生命的感觉和情致的深邃。 秋雨 秋蕊 秋院 秋枣 秋蝉 故都的秋 清、静、悲凉 家国之思 生命之味 (情景交融) *
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