高中语文_故都的秋教学课件设计.ppt

* 素养目标 1、学习本文情景交融的艺术特点。 2、赏析作品语言，领悟作者情感，提高审美能力。 预习自测 混混沌沌（ ????）??潭柘寺（? ???） 槐树（??? ??）??扫帚（?? ??）??? 落蕊（????? ） 一椽破屋（?? ? ?）? 廿四桥（? ?? ?）??蟋蟀（? ?? ）?? 房檩（???? ?） 平平仄仄（?? ??） ??譬如（??? ?） dùn zhè huái sào zhou ruǐ chuán niàn xī shuài lǐn zè pì 1、把握散文需“瞻前顾后”，试读首尾段， （ 1 ）说说作者对故都的秋有怎样的情感？ （ 2 ）故都的秋有怎样的特征？ 2、速读中间段落，找出集中写景的段落？ 初领秋情 1、14段 点题，直抒胸臆。 2、13段 南国之秋衬托北国之秋。 3----11段 并列描写秋景。 12段 议论“秋感”，衬北国之秋 行文思路 朗读3-11段，找出描写了哪些景物？怎样体现的清、静、悲凉的特征。请以你感兴趣的景物，来谈一谈。 （提示：可从色彩、视角、动静、细节、炼字等角度进行赏析。）炼字就是选取某个写得比较生动或者深刻的字来对它进行分析。视角就是作者观察、表现、审视事物的角度。 赏秋景 品秋情 赏秋景 品秋情 郁达夫为何钟情于故都之秋的清、静、悲凉？（试结合作者特质、经历、写作背景谈看法。） 知人论世 　　　郁达夫，生于知识分子家庭，三岁丧父，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧，深受传统文化熏染。17岁留学日本，十年异国他乡的生活，饱受异族欺凌，孤独苦闷，性格敏感忧郁。 　　　 此文写作于1934年， 九·一八事变之后，北平将遭到日寇践踏，在这个时候，郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋色的心情重游故地的。此时的中国，连年战乱，民不聊生。郁达夫也不得不辗转千里，颠沛流离，内心的悲凉哀痛积郁已久。 悲凉之美 　　　 朱光潜曾把人们对自然之美的欣赏分为三个层次： 一是“爱微风以其凉爽、爱花香以其气香色美、爱鸟声泉水以其对听官愉快、爱青天碧水以其对视官愉快”。 二是“起于情趣的默契忻（xin）合” 。 三是“泛神主义，把大自然全体看作神灵的表现，在其中看出不可思议的妙谛”。 孙绍振教授也曾说过， 美学意义上的美，正是生命的感觉和情致的深邃。 秋雨 秋蕊 秋院 秋枣 秋蝉 故都的秋 清、静、悲凉 家国之思 生命之味 （情景交融） *