高中物理_物理必修1 摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 第三章 第2节　摩擦力教学设计 【教学目标】 1.知道摩擦力的概念，摩擦力有滑动摩擦力和静摩擦力之分。 2.知道滑动摩擦力概念及产生条件，影响滑动摩擦力大小的因素，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3.知道静摩擦力概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静静擦力的概念。 4.会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小． 【核心素养发展】 核心知识 1.知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2.知道影响滑动摩擦力大小的因素，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3.知道静摩擦力概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静静擦力的概念。 核心能力 1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力； 2.培养学生实验探究能力； 3.让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。 4.通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力． 科学品质 1.利用物理知识在生活中的实例激发学生学习兴趣； 2.培养学生实践—认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。 3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法． 【教学重点】 1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题； 2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 3.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断． 【教学难点】 1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断． 2．静摩擦力大小的简单计算． 【教学用具】 方木块，长木板，弹簧秤、毛巾；钩码若干 【教学方法】教师启发、引导学生思考，讨论、交流学习成果。探究法、讨论法、实验法。 新课导入 演示实验：橡皮筋上套一个物体，拉伸橡皮筋，物体随着上升而不下滑，为什么? 学生猜想到是因为摩擦力的作用。 请同学们举例说明生活中有关摩擦力的一些实例。 提问：初中的时侯大家已经初步学习了摩擦力，现在请同学们来回忆一下，摩擦力是怎么产生的？它有什么特点？ 大家已经学过了摩擦力是相互接触的物体，做相对运动时产生的，它跟物体间的压力以及接触面的粗糙程度有关。那么，摩擦力的大小应该如何计算呢？摩擦力是否只在相对运动的物体之间产生？相对静止的物体之间会不会产生摩擦力呢？今天我们就来进一步的学习摩擦力的有关知识。 展示本节课的学习目标，请同学们齐读一下。 （二）新课内容 一、摩擦力 (1)定义：两个相互压紧表面粗糙的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，在接触面上产生的阻碍相对运动或相对运动趋势的力。 (2)作用效果：总是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势。 (3)分类：滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力。 二、滑动摩擦力 1．定义：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。 2．滑动摩擦力产生的条件 (1)两物体接触且相互挤压； (2)物体间的接触面不光滑； (3)两物体间存在相对运动。 3．方向：沿着接触面，并且跟物体的相对运动的方向相反。 分组实验探究滑动摩擦力的大小： 实验原理：二力平衡 器材：方木块，长木板，弹簧秤、毛巾；钩码若干。 步骤：①、木块放在长木板上，用弹簧秤拉着木块做匀速运动，记下弹簧秤的示数； ②将准备好的毛巾铺在桌面上，同样用弹簧秤拉着木块在毛巾上做匀速运动，记下此时弹簧秤的示数。 ③在木块上放上几个钩码，重复上面两次实验，记下弹簧秤的示数。 ④根据弹簧秤是的示数总结规律，得出结论。 滑动摩擦力与接触物体间的粗糙程度、物体的压力有关。 4、大小：F＝μFN，FN为压力。 式中的μ为动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料和接触面的粗糙程度有关，与两物体间的正压力及是否发生相对滑动无关，μ没有单位. 5．滑动摩擦力方向的判断步骤 (1) 确定研究对象 (2)确定研究对象与哪个物体之间的摩擦力，就选那个物体为参考系。 (3)确定研究对象相对参考系的运动方向。 (4)确定研究对象的摩擦力的方向，力Ｆ的方向与物体相对运动方向相反。 达标练习1：如图所示，质量为m的木块在置于水平桌面上的木板上滑行，木板静止，它的质量为M，已知木块与木板间、木板与桌面间的动摩擦因数为μ，那么木板所受桌面给的摩擦力的大小和方向？ 达标练习2：在东北的冬季伐木工作中，许多伐下的木料被装在雪橇上，用马拉着雪橇在冰道上滑行，将木料送出去，一个有铜制滑板的雪橇，上面装着木料，总重量是4.9X104N，在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉着雪橇匀速行驶？(μ=0.02) 三、静摩擦力 1.定义：两个只有相对运动趋势，而没有相对运动的物体之间产生的摩擦力。 2．静摩擦力产生的条件 (1)两物体接触且相互挤压； (2)物体间的接