高中物理_愣次定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《楞次定律》教学设计 　　（本课选自人教版普通高中教科书《物理》选择性必修第二册第二章第一节） 课堂教学设计理念和教学思路 首先通过一个魔术“心灵感应”引入。激发学生学习热情，最后再通过本节课所学的知识进行揭秘，做到前后呼应，方便检验教学效果。 　　 在教学中注重学生的活动，让学生更好地体验科学探索的方法和过程，发展学生的自主学习能力，提高分析问题、解决问题的能力。使全身心地投入到学习中，让学生在学习的过程中体验到学习的乐趣和成功，注重培养学生的核心素养。 本节课在教学上采用如下教学流程：?　　提出问题——学生分析问题，探索解决问题的方法——分组探究、做好记录——数据分析——寻找“中介”、找出关系——总结规律——规律应用、深化理解。? 教学目标?　　1.知识与技能：?　　理解楞次定律的内容，能灵活运用楞次定律判断感应电流方向，解决实际问题；??　　2.过程与方法：?　　体验楞次定律实验探究过程，提高分析、归纳、概括及表达能力。?　　3.情感、态度、价值观：?　　（1）重温科学家艰辛的研究过程，学习他们对科学严肃认真，不怕困难的态度；?　　（2）学生通过观察分析，体验发现过程中的乐趣和美的享受。?三、教学重、难点?　　重点：学生对楞次定律的理解。?　　难点：（1）引导学生通过实验探究、总结规律；?　　 （2）对楞次定律的灵活应用。?四、教学步骤?　　一. 新课引入。?　　魔术：“心灵感应”激发学习兴趣，稍微揭秘后激发学生探究魔术真相的热情。　　二. 知识准备 1、电流的磁效应和电磁感应现象? 2、通电螺线管的磁感线方向怎样判断? 3、产生感应电流的条件是什么? 三．实验探究 1、让学生明确实验目的：猜测影响感应电流方向的因素，寻找感应电流遵循的规律 2、明确实验原理：电磁感应现象 思考：根据实验目的和实验原理，思考应该如何设计实验步骤才能完成实验目的 实验器材：根据实验要求选择合适的器材 设计实验步骤 实验数据分析：直观分析不能得到结论，引导学生引入中间量，在寻找联系的时候不只是两个量之间孤立的寻找联系，学会多个物理量综合评价 提炼出楞次定律内容 归纳应用楞次定律解决问题的方法，理论指导实践 知识升华，让学生有更深层次思考，为下节课做好铺垫 五、课堂小结 六、回扣核心素养教育结束本节内容 学情分析 学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。整体分析，从知识内容来看，本节课内容是在物理必修三电磁感应与电磁波初步后，紧接的衔接内容，但是从课程安排上有很长的时间间隔，所以学生学习本节时对以往相关知识遗忘较多，需要提前预习，课堂上做好课前铺垫。从个体差异分析，一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认知水平不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象。因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，尽可能地提高教学质量，全面提高学生的能力和素质，教学就应该建立在学生的基础上，教学进程就要根据学生的实际情况进行设计。因此，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象（比如学生可能提到的问题等）应采取什么措施，用什么样的手段来帮助学生突破障碍，提高课堂效率。对于基础好与基础差的同学，要事先有一定的了解，做到胸中有数，课堂上才能及时关注，做到更针对性知道。本节通过直观的物理实验调动学生的学习兴趣，通过数据分析，从而提高学生的观察能力，培养了他们的探索能力和创新意识、核心素养。 效果分析 本节课“楞次定律”既抽象又难懂，对于学生来说，是一个难点，如何突破该问题呢？我通过精心的准备，设计实验，引导学生边做实验边教学，将晦涩难懂的理论内容转换为具体形象的实验。这样，学生在实验中，不仅激发了学习的积极性，也使学生在实验中提高了动手能力， 学生通过自己的探究最终找到了答案。事实证明，这种思路比一味的给学生灌输知识要好些。对于规律的总结，学生并不容易得到，为了能够更容易的得到规律，我将实验现象列成表格形式，让学生将实验现象填入所列的表格中，比较不同情况下所得到的实验结果有那么相同的规律，循循善诱，逐步引导学生得出最后的结果，并与课本中的结论进行比较。学生在对实验结果的分析中，自己总结出规律，加深了印象，同时使学生对知识的理解更加透彻。通过记录的表格，让学生总结出：当磁体插入螺线管中时，穿过线圈的磁通量增加，感应电流的磁场与原磁场反向；当磁体抽出螺线管中时，穿过线圈的磁通量减少，感应电流的磁场与原磁场方向同向。最后归纳为“Ф增B反,Ф减B同”，这就为引出楞次定律奠定了基础。 本节课的重点与难点是让学生在实验基础上，综合实验现象得出楞次定律。进一步让学生理解电磁感应的本质，从而在以后的学习中，能够顺利地结合已知条件得到感应电流的方向。本次实验操作较为简单，但规律