一等奖语文论文：《将相和》与《草船借箭》整合教学第一课时案例.docx

PAGE PAGE # “单元整组教学理念”烛照下的高段精读课文教学 —— 温州育英国际实验学校 鲁婧婧 【 案例背景 】 在 2010 年的瓯海区小学语文新课程教学疑难问题研讨会上，史剑波老师以五年 级下册 “中国古典名著之旅” 主题单元的两篇精读课文—— 《将相和》 与 《草船借箭》 的第一课时教学为例子，在“单元整组教学”理念的烛照下，他紧扣单元主题，抽取 两个文本的核心价值，进行整体设计，整合教学。为高段学生学习方式的变革，学习 效率的提高以及知识框架的建构寻找了一条新的路子。 【 课堂实录 】 一、回顾导学，再议喜欢人物 师：同学们！在单元导读课上，我们大致了解了“中国古典名著之旅”这组材料，本组材料 不但有引人入胜的故事，还有栩栩如生的人物。看着大屏幕，说说你最喜欢的人物。 生 1 ：我最喜欢诸葛亮，因为他能神机妙算。 生 2：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，能七十二变。 生 3：我比较喜欢蔺相如，因为他智勇双全。 生 4：我喜欢廉颇，他能知错就改。 师：同学们都有自己喜欢的人物，也都不一样。 有没有同学发现， 前两篇课文的人物身份也 有很多共同点？ （众生稍一惊讶，转而沉默，待观察之后恍然大悟，争相举手） 生：蔺相如与诸葛亮都是文臣，都是“相” ，而廉颇与周瑜都是“将” 。 师：同学们真是善于观察，这两篇课文讲的都是将和相的故事。 二、借助课题，感知故事大意 .读课题，抓关键词质疑 师：既然两篇课文的人物相似， 那么我们不妨把两篇课文放在一起学习。这两个课题中，最 关键的分别是哪一个字？ 生：我认为“将相和”中最关键的是“和”字， “草船借箭”中最关键的是“借”字。 （师根据学生的交流，板书：和、借） （手指“借”字）：你们觉得围绕“借”字，可以带出哪 些问题? 1:为什么叫“草船借箭”，而不是“诸葛亮借箭”？ 2:为什么要借箭？怎么借的？ 3:向谁借？借到了吗？ .借问题，理课文主要内容 师：同学们提了非常多的问题， 大家总结一下，主要问题是围绕“为什么？怎么借？结果如 何？”提出的，也就是故事的起因、经过和结果。相信这三个问题的答案都已经在你们心中了。 谁能连起来，用最简练的语言说一说？ 生：周瑜看到诸葛亮挺有才干， 心里很妒忌，就以商议军事为名， 要诸葛亮十天之内造好十 万支箭，还说这是公事，希望诸葛亮不要推辞。 诸葛亮一口答应，还说只要三天，并立下军令状。 后来，诸葛亮请鲁肃帮忙，用二十条布满青布幔子和草把子的快船，在第三天四更时，靠近曹军 水寨，一字摆开。曹操生性多疑，没敢出兵，只叫弓弩手放箭，结果等他发现时已经晚了，诸葛 亮顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及。 师：你讲的非常清楚，基本上把事情都说完整了。 但是想想还能不能再精练一些。 比如第一 个问题：为什么要借？ 生：因为军中缺箭。 师：这只是表面原因，还有更深层次的原因，追根溯源，借箭因谁而起？什么原因？ 生：周瑜。周瑜妒忌诸葛亮。 师：这才是“草船借箭”的根本起因。结果应该与起因对应，谁来说？ 生：结果是周瑜长叹一声，说： “诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ ” 师：用一个词就是—— 生：自叹不如。周瑜自叹不如。 师：真棒。起因知道了，结果也有了。经过也说得简洁点，一句话？ 生：诸葛亮用草船借到了箭。 师：非常好！连起来说一说！ 生：周瑜妒忌诸葛亮的才干，而诸葛亮用草船借到了十万支箭，周瑜自叹不如。 师：不错。再请一个同学说一遍。 生：周瑜妒忌诸葛亮，而诸葛亮用草船借到了箭，周瑜自叹不如。 师：更精练了！谁也会说？ 生：瑜妒亮，亮以草船借箭，瑜自叹不如。 迁方法，借标题概括内容 师：够精练！ 这样一件复杂的事情在改编之后，作者就用四个字概括成课文的题目，那就是 ——草船借箭。非常精炼，而且准确。正如你们所说， “草船借箭”围绕一个“借”字，而“将 相和”中，关键是一个“和”字，谁来给“和”字组个词？ 生 1 ：和好如初。 生 2：和睦相处。 生 3：和平，和谐。 师：廉颇与蔺相如从不和到和好如初、和睦相处、和平共处，经历了哪几件事情，请你浏览 课文，也像“草船借箭”这样用四个字来概括。 （众生默读课文） 生： 我觉得课文写了三件事情， 第一件是 “完璧归赵” ， 第二件是 “渑池会见” ， 第三件是 “知 错就改” 。 师：你课文读得很认真，概括也比较到位。有没有不同意见？ 生：我把第三件事情概括为“负荆请罪” 。 师：比较一下，你们觉得哪个作为标题更好。 生：我认为“知错就改”体现了廉颇的高尚品质。 生：那“负荆请罪”也能体现廉颇的高尚品质，而且感觉态度更加诚恳，并且课文也说“于 是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪” 。所以我认为“负荆请罪”更准确。 师（微笑状） ：一口气说了“而且” ，还有“并且” ，理由很充分，