高中美术_中西古典园林艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中西古典园林艺术》教学设计 教学过程:一、导入。通过昆曲《牡丹亭》的唱词“不到园林，怎知春色如许”创设情境，提出问.题:园林为人们的生活提供舒适与便利，这节课我们就从这段优美的唱词中了解中西古典园林。二、新授:?1、园林的定义。学生朗读后，大家找关键词，即造园元素。 园林概念：在一定的地域运用工程技术和艺术手段，通过改造地形（或进一步筑山、叠石、理水）、种植树木花草、营造建筑和布置园路等途径创作而成的美的自然环境和游憩境域。2、分类。皇家园林、私家园林、自然园林。3、中国古典园林①皇家园林一颐和园?。面对颐和园的平面布局和主要景点,在教师设计好的问题的引导下，感受皇家园林的气派和文化内涵、精神追求、价值取向。适时引导学生的想象力和对当下社会生活的思考。 特点：规模宏大　布局严谨②苏州园林。作为世界文化遗产的苏州园林已经超越了国界，成为了全人类的宝贵财富。屏幕显示世界遗产委员会对苏州园林的评价，让学生朗读，并通过找关键词总结苏州园林的特点。 特点：(1)讲究因地适宜，灵活多变，以小见大。 善于模仿自然山水形象。(3)讲究园林的细部处理。问题设计:苏州有哪些优越条件能够使得苏州园林甲天下?引导学生跳出美术的小圈子，尝试综合的全面的分析问题。园林是一种步移景异的空间之美，而苏州园林又是本课的重点，为了尽可能的让学生有身临其境的感受，通过网络找了相关视频。通过三段视频让学生在欣赏苏州园林美景的同时，通过师生共同讨论和总结逐步加深对苏州园林的理解，即苏州园林是自然和文化的完美结合。然后学生尝试用自己的语言表达对苏州园林的印象、感受、认识、理解、评价等。小结:苏州园林甲天下的原因不仅在于那里的青山绿水，不仅在于那里的繁荣富庶，更源于苏州古老的文化积淀及苏州人与自然和谐相处的生活方式。4、欧洲古典园林。对欧洲古典园林不做过细的区分。不论意大利台地园还是法国古典园林都有明显的人力穿凿痕迹。以最具代表性的欧洲古典园林一凡尔赛花园为例，?播放视频，让学生身临其境地感受凡尔赛园林的宏伟气势。问题设计:和中国的古典园林相比，欧洲的古典园林有什么特点?请学生用一些词句来.表达自己的观后感。三、小结。中西古典园林元素比较。利用图片，抽取中西古典园林之池、水、花草树木、石、路径、建筑、整体布局设计等元素进行对比，彰显各自的特点。学生尝试总结中西古典园林的特点。教师补充。结语:中西古典园林的区别不仅是风格的不同，更是文化传统的不同。不论何种风格的园林都是关于美的创造;带给我们的都是一种理想化的生活。美化我们的生活环境，保护自然，就是爱护我们人类自己。 《中西古典园林艺术》学情分析 园林在同学们的印象中可能就是风景。即使有人曾经游览过园林，也大都停留在山水树石、花鸟虫鱼的观赏，即“自然层面的愉悦，而忽略了园林所传达出的厚重的人文积淀。要引导学生将感性认识和理性感悟结合起来，体会它的艺术价值和人文价值。在知识方面， 高一的学生已经接触了美术鉴赏基础知识，对于鉴赏已经有了一定的了解，具备了接受更高层面文化的能力、但存在-定的个体差异。在技能方面，学生思维活跃、积极性高,理解及操作能力也比较强,有很强的概括能力和抽象思维能力;已经具备了一定合作探究学习的意识和能力。在情感方面，学生有求知欲,较高的学习自觉性和求知欲望，并具有积极的情感态度。 《中西古典园林艺术》效果分析 课堂导入效果分析课堂采用欣赏昆曲唱词进行导入，这样比较容易引起学生的关注度，同时也活跃了学生的思维,?学生能够较容易的完成对问题的思考;紧接着教师引出“园林的概念”。2、具体知识的学习效果分析这节课的多个具体知识点，主要围绕学生“发现问题一分?析问题一解决问题”主线来完成的?,体现学.生在课堂学习过程中的主体性地位,提升学生能力的同时，也增强了学生的自信心。3、园林实践体验活动的的效果分析所以设置了实践体验环.节。通过实践体验,同学们既能对刚学习的知识加深了认识，又加强了彼此之间的友谊,也达到了情感态度和价值观的教育。 《中西古典园林艺术》教学设计 本课是版美术鉴赏第13课的内容，在教材中有很重要的作用。园林是美术的重要组成部分，具有明显的生活化、实用化的特点。园林是建筑的补充和升华。它更侧重于精神愉悦和审美满足。“天人合一”是中国传统哲学观，反映在造园艺术上就是“虽有人造，宛自天开”成为中国园林的最高境界，欧洲人则依照“人是万物的尺度的传统理念，改造自然、驯化自然，于是出现了规整有序的、图案化的园林。本课通过中西园林的比较，不仅凸显了中西古典各自的特色，而且为我们提供了中西文化比较的很好的视点。. 中西古典园林艺术》评测练习 连线 中国山水园林： 驯服自然 意大利古典园林： 虽