高中英语_listening to how bodies talk阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 本节课是选修一第四单元reading and thingk 部分，根据单元话题和课文内容做了以下课堂环节的设计： 组织课堂。 复习环节。 采用了英汉互译，根据提示填空等复习上节课学习的单词短语 三，引出话题（阅读前） 首先以How do you communicate with people ?这一问题引出话题----body language，然后展示图片，激发兴趣，活跃思维和课堂气氛，引导学生积极思考并主动开口表达，从而引导学生阅读课文以了解更多相关内容。 阅读中 这一部分设计了四个task，分别是快读找到中心句，划分课文部分，细读寻找细节信息，读后总结。 阅读后（讨论和作业） 这一部分设计了话题讨论的任务，根据提示，让学生讨论如何跟外国友人交流关于中国身体语言的话题。课堂展示后，形成书面作文作为作业。 学情分析 本班学生是化生政组合，女生占大多数，学习态度，课堂氛围都很不错，平时课堂配合度高。男生虽少，但思维活跃，表达欲强烈。但因为基础年级英语基础知识掌握程度参差不齐，许多学生口语语音语调也有待提高。 效果分析 首先，复习环节，为学生扫除了阅读障碍，使得阅读相对容易和顺畅。第二。话题引入部分，话题问题的回答积极踊跃，图片展示也收到学生欢迎和积极响应。第三，阅读过程中学生态度认真，细节查找准确，回答问题积极。第四，讨论环节惊喜不断，学生思维活跃，观点新颖， 教材分析 本单元围绕肢体语言这一主题。介绍了不同国家，不同文化，不同场合，不同语境中肢体语言所表达的意义。本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，能够使学生充分关注文化对比，对培养学生的文化意识很有帮助。 英汉互译 1.vary vi._______adj_______n. _______ vary from…to…________ 2.witness v._________ n. _______ be a witness to sth. _______ 3.employ_______employee________employer________ employment___________unemployment___________ 4.anxiety___________ adj.____________adv.__________ 5.adjust____________ n.____________adj___________ 6.赞同v.a________ n.____________ 不赞同v._________ n._____________ 7.帮某人一个忙_____________ 请某人帮忙_____________ In favour of_____________ In one’s favour_____________ 8.盯着某人看_____________ 匆匆一瞥_____________ 怒视_____________ 9.费心做某事_____________ 10.使自己适应_____________ Task1.Go through the whole text and underline the topic sentence in each paPara1 Words are important, but the way people stand, hold their arms, and move their hands can also give us information about their feelings. Para2 Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Para3 The gesture for “OK” has different meanings in different cultures. Para4 Even the gesture we use for “yes” and “no” differ around the world Para5 Some gestures seem to have the same meaning everywhere. Par a6 Some body ragragh Body Language/ gesture Meaning Country/ Region Eye contact between men and women Not polite ? Middle East ? Looking down wh