高中生物_细胞核的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《细胞核的结构和功能》教学设计 一、课程标准分析 课程标准要求“阐明遗传信息主要储存在细胞核中”，“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。 具体内容要求是“遗传信息主要储存在细胞核中” “细胞核的生命活动体现在对代谢和遗传的控制”通过相关实验分析得出细胞核是遗传和代谢的控制中心，通过细胞核结构的学习，能说出其中的染色体的DNA中携带遗传信息，来说明遗传信息主要存在于细胞核中。 二、教材分析 本节是人教版生物教材《分子与细胞》第三章第3节的内容，包括细胞核的功能、细胞核的结构及真核细胞三维结构模型的制作等内容。本节内容是第三章第1节细胞膜、第2节细胞器的延续，共同组成细胞的基本结构，使学生形成完整的细胞结构的认知。 三、学情分析 学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习过细胞核控制着生物的发育和遗传。在必修1前面的章节中，学生学习了真核细胞和原核细胞核的异同点、核酸是遗传信息的携带者，这些知识都为学生更好地理解细胞核是遗传信息库奠定基础。 四、教学目标 1、简述细胞核的结构和功能； 2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心； 3、举例说明细胞是一个有机的统一整体； 五、教学重难点 细胞核的结构和功能 六、教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 导入 展示口腔上皮细胞的显微照片，细胞中最明显的结构是？ 学生观察图片，说出细胞核是最明显的结构 由学生熟悉的图片入手，激发学生的学习兴趣，导入新课。 细胞核的功能 【布置任务】学生自主阅读教材P54-55，思考与讨论下列问题： 资料1：分析美西螈的肤色这种性状的遗传受_______控制？ 资料2：该实验的自变量是？因变量是？ 该实验能得出什么结论？ 资料3：该实验说明摄食、对外界刺激产生反应等生命活动受_______控制？ 【补充资料】 伞藻是单细胞生物，伞藻有很强的再生能力，如果把顶帽去掉，很快会长出新的顶帽。若人为切断伞藻的柄，还可以接回去继续生长。 【布置任务】 ①描述伞藻嫁接实验的过程，切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？ ②伞藻嫁接实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？为什么？ ③伞藻核移植实验是为了排除谁的影响？ ④根据核移植实验，你能得出什么结论？ 【小结】 资料1 ：生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的 资料4 ：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关 细胞核控制遗传 资料2：细胞核与细胞的分裂、分化有关 资料3：细胞核控制着细胞的生命活动 细胞核控制代谢 细胞核的功能是控制细胞的代谢和遗传 【思考与讨论】学生阅读教材相关内容，思考并讨论问题。 【阅读并提炼信息】 伞藻的特性使它成为嫁接实验的合适材料。 【合作探究】 得出实验结论：伞帽的形态结构与假根有关 得出实验结论：伞帽的形态结构由假根中的细胞核决定 通过一系列实验的合作探究提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生归纳问题的能力。 细胞核的结构 【过渡】有人把细胞核比喻成细胞的“大脑”、细胞的“控制中心”。细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”呢？根据结构与功能相适应的观点，那么必然有独特的结构。 【布置任务】观察课本P56图3-10，指出各部分的名称，并识记各部分的作用。 【思考】 思考：1.核仁的大小、核孔的数量都是不固定的，根据核仁与核孔的功能推测代谢旺盛的细胞中核仁较 ，核孔数目较 。 2.根据细胞核的结构，分析为什么细胞核能成为系统的控制中心？ 【归纳】细胞核的功能是：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。 【过渡】细胞核结构中的染色质与我们初中学过的染色体是什么关系呢？ 【布置任务】阅读课本P56第二段关于染色质与染色体的描述，思考： 1.染色质因何得名？ 2.染色质与染色体的关系？光学显微镜下可见的是？ 3.完善下图 【播放视频】 展示染色质螺旋化成为染色体的过程 【阅读课本并当堂记忆】 识别平面图： 【思考并讨论】 【阅读、思考并提炼信息】 【观看视频】 通过直观认知深入理解染色质与染色体的关系 抓住“结构与功能相适应”这一主线，保持学生思维的连贯性 培养学生的自主学习能力 科学方法：建构模型 【过渡】像图3-10这样的模式图可以作为细胞核的一种模型，生物学中如何建构模型呢？ 【布置任务】 【自学并完成检测】 培养学生自主学习的能力 总结 通过板书进行总结 七、板书设计 学情分析 学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习过细胞核控制着生物的发育和遗传。在必修1前面的章节中，学生学习了真核细胞和原核细胞核的异同点、核酸是遗传信息的携带者，这些知识都为学生更好地理解细胞核是遗传信息库奠定基础。 本节课运用问题引领式教学，引导学生通过自学课本相关内容，思考与讨论，归纳与总结等活动