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第三部分 认知 * 学习文档 认知能力的范围 感知、观察、学习、记忆、思维、想象 开发认知能力的意义 促进脑结构的发育和功能的建构 日后的基础 原则 兴趣优先 多样化的活动方式 认知能力发展的规律和特点 （四级） 6-12个月： 以动作来进行认知（在日常生活中进行） 1岁以后： 对细微事物敏感 2-3岁： 视听触觉能力有所提高（可以看图、外出参观） 观察力、注意力、想象力和记忆发展 涂鸦（想象） 学习文档 认识与指认物品 记忆 数与空间 比较与匹配 四级 观察与记忆 分类、排序与匹配 简易拼图 数物对应 艺术感受与创造 认知能力开发的内容与方法 学习文档 认知能力开发的内容与方法 认识与指认物品 认识身体各部位游戏 认知日常用品与自然界的事物（动物、生活用品与常吃食品、自然现象、自己与家庭成员） 比较与匹配 比大小、长与短 比较简单图形 辨认颜色 匹配游戏 学习文档 认知能力开发的内容与方法 记忆 藏玩具 回家指路 数与空间 念数与认数 唱数与手口一致数数 打电话 认识“1”与“许多” 套筒游戏 方位游戏 2-4片拼图游戏 学习文档 认知能力开发的内容与方法 1. 观察与记忆 找动物（拼图） 找东西 踩影子 找糖果 2. 分类、排序与匹配 开开关关 瓶宝宝排队 玩树叶 找相同 3. 简易拼图 会变的图形 自制拼图 4. 数物对应 5. 艺术感受与创造 学习文档 育婴师三级 * 学习文档 一、语言发展的观察评价 1、婴幼儿语言发展的观察与相关的练习方法 差异的普遍存在 各月龄语言发展特征及其相应的练习方法 学习文档 2、语言发展的观察与记录 详见三级教材P81 轶事记录法 表格记录法 跟踪记录法 学习文档 3、实施有差异性的语言教育 （1）确定有差异型的语言教育的基础 了解婴幼儿的语言发展状况 确定语言培养计划的起点和游戏活动内容 制定适宜的语言培养目标 实施语言培养计划的相关服务设施 评估 （2）制定个别化语言教育计划的方法 学习文档 学习文档 二、感知能力发展的观察评价与指导 1、观察评估的意义 2、观察评估的原则 3、观察评估的方法 ★记录表 学习文档 学习文档 4、根据观察结果，调整婴幼儿的感知练习内容和进度 增加：“调整后的材料”、“~过程”、“~进度” “建议” 学习文档 三、认知发展的观察与评价 学习文档 语言、感知和认知 语言 选择题 操作题： 实施有差异的语言教育（个别化教育计划P99） 学习文档 语言、感知与认知 P96 6个月的宝宝能确定声源（判断）。 P96 1岁的宝宝能够指认五官等对语言做出动作反应；能够识图、识物；主动发字音。适宜的练习活动（选择：看图说话、指认五官、……）。 P98确定有差异性的语言教育的基础要了解婴幼儿的语言发展状况。 P99把婴幼儿语言发展水平的最高点作为语言培养计划的起点。 P103注意是婴幼儿探究世界的“窗口”。 P103新生儿最早的记忆是对母亲抱或吃奶姿势的记忆。 学习文档 实施有差异性的语言教育 基本要素同动作的个别化教育计划 制定一份20个月孩子的语言教育计划 备选宝宝情况： （1）语言发展情况：只会叫“爸爸、妈妈”，用手势与他人交流，不开口说话；不爱看书，要撕书 （2）语言发展情况：爱说话，会说“宝宝搬凳凳”；会跟念押韵的儿歌；爱看图片，指指认认 学习文档 实施有差异性的语言教育 示例一： 婴幼儿基本情况：略 语言发展水平状况：只会叫“爸爸、妈妈”，用手势与他人交流，不开口说话；不爱看书，要撕书 确定发展目标：会称呼身边的人；指认、说出周围熟悉事物的名称；愿意和妈妈一起看有图片和简单文字的书5分钟 教育策略与游戏方案：1、要求说出物品的名称后，再给他相应的物品；2、提供布书、塑封的书等不易撕坏的书，以游戏的方式与宝宝一起看书； 学习文档 实施有差异性的语言教育 示例二： 基本情况：略 语言发展水平状况：爱说话，会说“宝宝搬凳凳”；会跟念押韵的儿歌；爱看图片，指指认认 确定发展目标：能绘声绘色说出地点及颜色，能在模仿的基础上说“宝宝在客厅搬凳凳”；模仿成人朗诵儿歌，根据内容指认图片 教育策略与游戏：生活中熟悉物品，能用完整的句子说。开展游戏：辨别各种颜色、长短、高矮的板凳；可用比赛的方式，搬指定的凳子，如“搬绿凳子”，用最快的速度搬回，并语言表达“宝宝搬来了绿凳凳”；开展亲子阅读，利用绘本，讲故事，婴幼儿指认主人公及其他角色。 学习文档 语言、感知和认知 感知与认知 重点：观察记录、评估调整 学习文档 观察表格的设计 表格二 观察婴儿玩球 表格一 学习文档 课堂练习1 情景一：用彩纸（红、黄、蓝、绿）分别包住的各种带响的玩具散放在房间的四个角落。 要求：设计表格观察宝宝的表现（