高中英语_Healthy eating教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 Unit2 Book3 Healthy eating 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 掌握本单元单词短语的汉语意思，扫除阅读中的障碍； 通过语境猜词，用法归纳，背诵和应用，还有练习能够掌握重点单词短语的用法和词形变化；提高学生应对高考中语法填空的解题能力； 能够把本单元的重点单词短语在写作中加以运用，达到提高应用文写作的目的。 Step I. Reading vocabulary 要求学生看着英语单词说出它们的汉语意思，留1-2分钟时间背诵，然后找两个学生检查一下掌握的情况。 Step II. Writing vocabulary 先展示这部分词汇的汉语，让学生说出英语单词，并说出这些词的常用搭配，留时间背诵，然后找同学起来看着汉语说出这些短语，最后用四个语法填空的练习形式来加以考察 Step III. Expanded vocabulary 要求学生看汉语说出英语单词以及它们的词形变化，并领读一下个别单词，纠正学生的错误发音，留时间背诵。然后听写，并让其中一个学生上黑板写，最后用六个语法填空题对所学内容加以巩固练习 Step IV. Important phrases 要求学生看汉语说出英语短语并背诵，然后通过两个翻译句子进行检查巩固。 Step V. Important words 这一步共复习四个重点单词，采用的思路是先通过语境猜词，然后让学生总结它们的用法并背诵，每个词后面都配上翻译或语法填空的练习。 Step VI. Translation 要求学生用本单元重点单词短语翻译五个句子，最后加一些关联词把这五个句子连成一篇建议信，并背诵。 Step VII. Homework Homework: 1. Recite the letter 2. Go through the notes and finish the paper. 学情分析 Unit2 Book3 Healthy eating 授课对象为我校高三年级二十八班，共44个学生。该班学生整体比较外向活跃，学习态度认真，学习热情高。有三分之一的学生英语基础较扎实，三分之二以上的同学在及格线以上。部分同学能够很快掌握所学知识并转化成自己的东西，在语法填空和翻译句子方面做的游刃有余，其他大部分同学还需要反复的背诵理解和操练。 效果分析 Unit 2 Book3 Healthy eating 在设计本节课课堂活动时，考虑到这是一节高三复习课，但是同学们对于高一所学的知识大部分已遗忘，所以在设计的过程中还是把重点放在抓基础知识上，具体来说就是把本单元的词汇分成阅读词汇、写作词汇、扩展词汇、重点短语和重点词汇，边讲边练，讲练结合，重新唤起他们对本单元单词记忆的同时，也让他们当堂掌握并巩固所学知识。 第一步复习阅读词汇，主要目的是让学生掌握这些词的汉语意思，扫除阅读障碍，从检查提问的效果来看还是很不错的，平时考试不及格的同学也能很快说出这些单词的汉语意思。第二步复习写作词汇，这些词在我们的作文中应用率比较高，着重让他们掌握这些词的拼写形式和常用短语，并学以致用，用语法填空的形式来加以考察，从学生的做题情况来看达到了预期的效果。第三部分复习扩展词汇，这部分单词较多，主要让学生掌握它们的词形变化并在语法填空中灵活运用。上黑板听写的同学错了比较易错的词,把curious的名词形式写成了curiousity,这是很多同学都易错的地方，也给其他同学以警示，让他们更加注重这部分词汇的拼写。第四步复习重点短语，设计了两个翻译句子，学生翻译的很好，巩固了他们的基础知识提高了应用的能力。第五步复习重点单词，这部分是重中之重，不仅要掌握它们的拼写，常用短语搭配，还要将它们灵活运用，每个词后面都设计了相对应的练习，即学即练，讲练结合，学生反应良好。最后是用五个汉译英对本单元的重点词汇短语进行考察，然后连成一封建议信，既复习了所学知识，又对建议信的格式，常用句式和连接词加以应用和巩固，从检查效果来看大部分学生掌握的还是非常好的，对于如何写建议信有了更好的理解和掌握。 总之，这节课不仅巩固了学生的基础知识，还锻炼了他们的应用能力和写作能力，较好的完成了本节课的教学目标。 教材分析 Unit 2 Book3 Healthy eating 本单元紧扣“健康饮食”这一话题，通过介绍王鹏和雍慧两个人的饮食理念以及他们各自的不足到最后二人把餐馆合二为一并形成健康的饮食理念，来引导学生养成正确、健康的饮食习惯。教师在实际的教学中要从基础出发，在具体语境中进行语言运用能力的培养，同时要学生的自主学习能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能力。