教育信息化经验的交流发言范文.docx

教育信息化经验的交流发言范文 信息技术与教育教学整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，促使学生信息素养的发展。我们身处信息化的社会中，教育不可能脱离信息化而单独存在，必须加紧学习的步伐，掌握有关的教育信息技术,让信息化在我们的教育教学过程中发挥更好的作用。 下面从五个方面介绍我们九年级化学组在信息技术与教育教学融合的一些做法和成效： 第一、拓展教学时空领域一一创建汇文中学化学网络学习平台 在学校的帮助下，为了更好的帮助学生，我们创建了和平区汇文中学化学网络学习平台网上，老师将学习的决定权和主动权交给了学生，利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用，潜移默化的培养了学生发现问题、解决问题的能力。我们老师们将部分化学知识录制成了微课和微作业发给学生，学生可以随时利用智能手机或平板电脑进行学习，老师与学生在网上互动，我们充分利用学生的寒暑假假期时间，让学生学习化学有抓手，使学生随时随地重温化学课堂，收到了良好的效果。 开学以后，我们利用化学学习平台进行翻转课堂的教学模式,我们将要学习的新授课相关内容录制成微课视频提前推送给学生,老师还可以在线辅导，学生在家完成知识的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程，从而达到更好的教育效果。每周周末，老师们会将一周内的重难点知识录制成微课发送给学生，让学生进行巩固和复习。 我们在化学网络学习平台上，也推送了老师们精心准备的测评题库和考点练习题，学生们可以利用手机或平板电脑在网上进行习题答题，交卷后可看到系统给予的学习评价，（绿色的是回答正确的，红色的是回答错误的），错误的题目可以点击查看试题解析或观看老师的视频讲解，同时错题直接进入系统设置的学生错题本中,便于学生随时查看，随时练习。老师们可以在教师端看到每位同学的答题情况，我们不仅可以看到客观题的完成情况，我们同样也可以在教师端，查阅主观题完成情况，我们的主观题也实现了一对一批阅，对学生进行网络面批。 第二、延伸课堂教学一一培养学生实践能力及创新意识 信息技术与学科整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。关于水、电、白色污染、能源问题、大气污染问题，教师要求学生分小组，课前通过各种渠道收集资料，在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因、充分利用组内成员信息，对自己的认知结构进行重新建构。这种组内互动、师生互动等网络多项互动方式，在这种宽松的网络学习气氛中，学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。 第三、分层始——个性嗨导 课堂上，我们将班里学生按A、B、C三个层次分成6组，每组 5-6人，老师可以有针对性的讲课和辅导。在化学网络平台上，我们也将每个班级学生分为A、B、C三个层次6个组，每个层次的学生端收到的习题和微课都是不同的。让不同层次的学生都能有所提高，提高学习化学的积极性，学生的分组不是一成不变的，老师们定期根据学生的学力程度变化的不断更改分组，定期为不同层次的学生推送不同的学习任务。将课上的难点、重点内容及时以微课和微作业的形式推送给不同层次的学生，让学生及时巩固复习。老师们可以在教师端随时关注学生的观看情况。（红色的显示未观看视频，黑色的显示已观看视频）。我们还可以及时了解学生的完成习题的完成率和准确率，还可以看到每位同学每道题的完成情况， （比如完成时间，提交排位等）掌握学生的学习情况。 为了学生更好的学习，我们尝试打破班级界限，尝试全年级的 “走班”模式。“走班”服务于每一位孩子，让他们树立信心，让学生们在最适合自己的班级中，以最正确的方式进行学习。我们将化学辅导课分层走班，将全年级学生按学情分成四个层次。与此同时，我们在网络学习平台上也将全年级的学生按照走班的安排要求分为四个层次，由各层次负责的老师不断地将各个对应层次的微课,课外作业进行推送，收到了很好的效果。 第四、开展化学智能课堂一一借助易教平台 我们在化学课上开展化学智能课堂，课堂上运用多媒体课件、多频互动、平板的自学使用等，丰富了课堂，调动了学生的积极性。例如：在学习到第六单元《金刚石、石墨、C60》时，我们在未来教室上课，带领学生观看3D的碳单质的影片，将书本知识生动化，身临其境的看到金刚石和石墨的结构，学生们一下子恍然大悟，顿时就明白了结构决定性质的观点，收到了良好的效果。我们也使用易教平台这个软件，不仅实现了课前，课中还有课后的网络教学模式。例如:酸碱盐的复习课，我们利用随机点名的这个小插件，屏幕上滚动学生的姓名，随机指定同学讲解课下的作业，这样大大提高了学生作业质量,也提高了课堂效率。课中我们又利用ipad将课堂上