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PAGE PAGE 9 课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 读书人是幸福人 课型 授课型 第几课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。 2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。 3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 教学重点与 难点 重点：1．学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。 难点：1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 教学方法与 手段 讲授法、讨论法，探究法 使 用 教 材 构 想 鉴于议论文的特点和尝试教学法在本课教学中的运用，我确定本课教学程序为以下三个阶段。1、尝试准备阶段：教师布置，学生预习。2、主体尝试阶段：（1）检查预习，导入新课；（2）教师出示尝试问题后，学生结合问题四读课文；（3）尝试解决问题，学生讨论，教师指导。3、尝试评估阶段：课堂小结，布置作业。 课时教学流程 补充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、导入新课 1．你读书的感受：A．苦 B．苦中有乐 C．乐 D．乐中有苦 （教师引导 选择A或B的：你是个诚实的孩子 选择C或D的：你是个幸福的孩子） 2．你读书的目的：A．考出好成绩 B．让家长高兴 C．获取知识 D．不知道 （教师引导 选择A或B或D的：你是个诚实的孩子 选择C的：你是个幸福的孩子） 通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的王冕教授却说“读书是幸福，读书人是幸福人。”这又是为什么呢？请同学们把书翻到P114页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，让我们一起走进谢冕的幸福生活…… 二、讲授新课 (一)?首先我们来了解一下作者以及文章的写作背景。 本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？ （二）初读：引导学生注意字词的读法及句子的停顿，目的是让学生在课前预习的基础上扫除文字障碍，并初步感受文章的结构。 （三）讲解论文三要素 调查几位同学说说。 请学生们齐读，并预习找出生字生词。 课时教学流程 补充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 希望大家对这些字词好好的掌握！接下来呢我们来看文章，预习文章了的同学应该知道，这是一篇议论文，那么我想先请同学回顾一下，议论文的三要素有哪些？（板书） 论点 论证? 论据 （四）、再读： 1、出示以下四个尝试题，学生结合问题再读课文，把握文章论证结构。 ①、本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ ②、为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ ③、文章采用了怎样的论证结构？ （学生围绕尝试题有针对性自学课本，进行前后桌四人小组讨论，教师要教给学生恰当的学习方法，如运用圈点、批注的方法让学生抓住每段的中心句作为切入点展开学习；学生做尝试题时，教师要巡视，要适时调控各学习小组的学习进程，要注重观察学生的水平，以及学生中出现比较多的问题，及时获取反馈信息，以便在精讲点拨时有的放矢，较贴切地为学生解决问题。） 2、讨论交流，精讲点拨 组织学生进行交流和讨论，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结。据此理清文章论证思路 学生回答议论文的三要素 学生默读并小组讨论。 课时教学流程 补充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 ①本文属于议论文，文章的中心论点是什么？ 小结：作者开门见山，在题目中直接表明了文章的观点：读书人是幸福人。 ②为了论证中心论点，作者提出了哪些分论点？ 提示：分论点通常出现在文段开头，文段结尾，也有出现在语段中间。 小结：在文章主体部分，作者用三个分论点，层层深入，说明读书为何使人幸福的道理。这三个分论点分别是： A、人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 B、读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 C、一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 ③文章采用了怎样的论证结构？ 小结：文章采用了总──分──总的结构。 在文章开头，作者明确提出读书人是幸福人，因为他还拥有现实世界之外更为丰富也更为浩瀚的世界，接着，作者用三个分论点展开论述。最后在充分论证的基础上，再次重