【高校辅导员优秀论文范例】高校辅导员角色转变的成因、路径及其反思.doc

高校辅导员角色转变的成因、路径及其反思 摘要：高校学生管理工作是保障学校教育教学有序开展的重要基础，也是推进学生自我教育、自我成长的有效载体。学生管理工作的有序开展依赖于辅导员的角色定位和专业化程度。辅导员作为高校学生管理的直接作用者在管理的不同时期和层面均扮演着不同的角色，本文旨在通过对高校管理中辅导员角色转变的成因分析，探索辅导员工作应转变路径，并积极思考在这一过程中高校应有的作为。 关键词：角色转变 成因 路径 伴随教育服务市场化的时代背景，高校思想政治教育队伍建设面临着严峻的挑战。辅导员作为从事思想政治教育的骨干力量在学生培养工作中起着非常重要的作用。因而，辅导员的综合素养与专业化程度成为影响思想政治教育效果的核心因素。如何加强和提升辅导员的综合素养与专业技能成为高校思想政治教育工作的重要课题。目前，专家学者对于辅导员队伍建设的研究取得了一定的成果，但需要深入研究辅导员角色转变的具体路径。因此，在当前生源主体多元文化价值背景下，积极转变辅导员角色，推进辅导员工作队伍专业化、职业化有着重要的现实意义。 1.辅导员角色转变的成因分析 辅导员作为高校思想政治教育工作的重要力量具有多重身份，一方面作为高校学生管理工作的直接参与者具有管理者角色；另一方面作为思想政治教育的专门实施者具有教师的角色。多重身份背景的存在必然弱化其主要职能，辅导员在面对社会、学校、学生以及自身成长等方面的评价与认同时，其角色定位将会模糊混乱，无法很好的应对问题的出现。 1.1生源背景多样化需要辅导员转变角色 当今大学生是在信息膨胀、多元复杂的文化背景下，他们思想开放，观念独特，存在政治立场淡漠、价值观念取向扭曲、理想信念变化不定等思想问题，然而90后大学生在面对问题时大多数人会期待辅导员成为他们的知心朋友，而非传统观念中的“教育者”、“管理者”，更多的则是期待有一种平等、和谐的师生关系。“大学生期待的辅导员，要即使他们的良师，又是他们的益友，技能教授学习方法，又能畅谈人生规划；技能公正无私处理事物，又能平易近人乐于倾听”[1]辜陈君.多重角色期待下的高校辅导员职业发展探究[J].高校辅导员学刊,2013(5):21-22 [1]辜陈君.多重角色期待下的高校辅导员职业发展探究[J].高校辅导员学刊,2013(5):21-22 1.2社会认知模糊呼唤辅导员转变角色 辅导员作为高校教育和薛申管理的一线人员，凡是涉及学生工作的辅导员都将成为主要责任人，辅导员既要协调各部门处理学生工作事务，也要承担各学院安排的其他工作，既要督促学生学习、带学生出早操又要劝说学生缴纳寝费，督促学生进行寝室卫生扫除，还要组织学生开展“第二课堂”进行社会实践。“在调查中，辅导员反映最突出的问题是明知自己的工作范围，却要承担大量的超出范围的工作任务。”[2]彭庆红,张再兴.高校思想政治教育队伍协调配合机制的完善与改进[J].思想教育研究,2008(9):51社会认知模糊，辅导员分工不明确，工作重心不突出，严重影响辅导员核心功能的实现。目前，虽然有相当多的高校明确规定了辅导员的角色定位和工作职责，但在具体管理工作中“任何学生有关的一切事务都属于辅导员的工作范围” [2]彭庆红,张再兴.高校思想政治教育队伍协调配合机制的完善与改进[J].思想教育研究,2008(9):51 1.3职业地位要求辅导员转变角色 2006年教育部颁布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组织部分，具有教师和干部的双重身份。”[3]教育部:普通高等学校辅导员队伍建设规定（中华人民共和国教育部令第24号）[Z].2006但是随着高校规模扩大，教师编制紧缺，绝大多数辅导员采用人事代理制度聘任，“现实中辅导员双重身份的‘特权’往往带来的是双重尴尬，即无论作为学校管理人员还是作为教师，均有被边缘化的危险”[4] [3]教育部:普通高等学校辅导员队伍建设规定（中华人民共和国教育部令第24号）[Z].2006 [4]马玉海,夏小华,张月.分类管理推进强捻辅导员专业发展——以高校主体为视角[J].中国青年研究2014(2):113 1.4专业发展引导辅导员角色转变 “辅导员专业化是指针对辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员掌握高校德育工作的的知识和技能，提高自身的学术地位，全面有效地履行辅导员职责的过程。”[5]方宏建,张宇主编.高校学生工作概论[M].济南：山东大学出版社，2009:282 [5]方宏建,张宇主编.高校学生工作概论[M].济南：山东大学出版社，2009:282 2.辅导员角色转变的路径分析 新时期，由于高校新生具有诸多新的特征和观念，在情感、态度、价值观上也表