《地球的形状》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 1 《地球的形状》微课教学设计 河北省秦皇岛市海港区燕秀里小学 杨华 【教材简析】 本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第6课。关于地球形状的认识，人类经历了一个漫长而又艰辛的过程，从“天圆地方”假说到麦哲伦船队的环球航海旅行，再到人类登上太空看到地球，当地球的形状第一次呈现在人们面前，才最终确认了地球的形状是球体的事实。 本课学生将重历人类认知地球形状的过程。很久以前，人们根据观察到的现象，认为天是圆的，地是方的。但有一些现象，如在海边，人们观察到远方驶来的船，总是先看到帆顶再看到船身；月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，这些现象并不支持古人“天圆地方”的猜测。于是人们猜测地球可能是球体，而后麦哲伦船队的环球航海旅行为“地圆学”提供了直接证据，人们开始接受地球是球体的观点。 聚焦环节，教师要将学生代入古代的观测条件，让学生从古人的角度去思考地球是什么形状的，这个情境营造很重要，也是本课探究的前提。“天圆地方”的观点，是人们根据生活现象观察总结的一个经验性的猜想。但是有一些特殊的生活现象，例如海边的船观察时总是先看到帆顶；月食时，地球投射到月球的影子总是圆形的，人们开始认为地球可能是球形的。探索环节让学生通过模拟实验来理解和推测，如果地球是方的，就不能出现“先看到帆顶，再看到船身”的现象；如果地球是方形的，那么在月球上的影子也应该是方形的，这与我们的生活现象不符合，所以地球可能是球体。如果地球是球体，那么围绕地球走一周，是可以回到起点的。麦哲伦船队的环球航海旅行让更多的人接受了地球是球体的观点。 【学生分析】 三年级的学生通过图片、视频、地球仪等对地球形状已比较了解，知道地球是球体，所以教师在教学前要让学生站在历史的角度，去思考古人是如何认识地球的形状的。 【教学目标】 科学概念目标 1. 地球和太阳、月球一样，都是一个球体。 2. 地球是太阳系中的一颗行星。 科学探究目标 1. 能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观点。 2. 初步经历人类认识地球形状的探索过程。 科学态度目标 感受古人在认识地球形状过程中孜孜不倦的努力，提高科学探索的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 1. 了解技术的进步可以让人们更好地认识自然现象，发现更多的自然规律。 2. 感受自然规律的发现需要经历不懈地探索。 【教学重难点】 重点：了解人类探索地球形状的历程，感受人们在认知自然孜孜不倦的努力，体会技术进步对推动科学认知的帮助。 难点：理解模拟实验是如何支持人们对地球形状的解释的。 【教学准备】 准备：地球是球体演示仪、船模、小球、正方体、手机、呈现影子的屏等。 【教学过程】 一、聚焦 1. 谈话1：同学们，你们知道地球的形状吗？是怎么知道的呢？哦，你是通过课外阅读或看科普视频，觉得这一点儿也不难。 2. 谈话2：可是追溯以前古代的人们他们不能离开地球 ，要想知道地球的形状，那可不容易。古代的人们并不认为地球是一个球体，咱们今天就将自己代入古代人的视角，体会人类探索未知的艰难。 设计意图：因为学生已经有了地球是球体的前认知，对本课的学习兴趣就会下降，所以本课需要做一个情境铺垫——“然而在古代，人们不是这么认为的”，我们现在知道地球是球体，是因为我们有了很先进的科技，可以到外太空去观察。但是在古代，人们并没有那么高的科学技术，是无法知道地球全貌的，所以“地球是什么形状的”一直吸引着人们去探索。当教师把聚焦问题的背景给学生铺垫好之后，他们就会将自己代入古代人的视野，进而引发思考。 二、探索 1. 角色代入。不同地域，不同信仰的人对于地球形状的认识是不同的 ，古代中国人认为“天圆如张盖，地方如棋局”，印度人认为大地有四头大象驮在背上，站在一只巨大的海龟身上。现在我们已经回到了很久很久以前，把自己想象成那个时候的古人。 2. 思考问题。作为“古人”，你正在思考地球的形状，并且在寻找证据。 设计意图：让学生站在古人的角度去观察，去思考，只有让学生亲身体会，才能将学生代入古人的角色，才能去提出猜想并寻找证据。“天圆地方”是一种朴素的科学猜想，支撑的证据是人们在生活中的直接观察。 探索一 海边观船 1. 提出疑问。生活中有一些现象，“天圆地方”没有办法解释。 2. 先看到帆顶后看到船身。在海边，人们观察远方驶来的船只，发现总是先看到帆顶，然后才看到船身，如果地球是方的，就不会出现这种现象。 3.模拟实验：让船模在轨道上模拟行进，船模代表船只，轨道模拟地球。让船模分别在有弧度的轨道上和平的轨道上行进你会观察到什么现象呢 ？播放弧度轨道和平轨道实验视频。 4.据此可以推理地球是一个球体。 设计意图：虽然“天圆地方”的猜想能应对人们关于地球形状的疑问，但是生活中观察到的一些特殊现象却不支持这个猜想。这两种典型的“