高中语文_《涉江采芙蓉》教学课件设计.ppt

这首诗怎样诵读更有情味？试着读一读。 ●女读： ◆男读： ◎合读： 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 思妇怀远 一个借采莲来表达思念的女子，想象自己的爱人也在远方回望故乡，思念自己，前4句为实写，5、6句为虚写。 所谓“对面落笔”，就是在表现怀远、思归之情时，作者不直接抒发对对方的思念，而是反弹琵琶，从对方着笔，简单说就是不写自己如何思念对方，而是着力描绘对方如何思念自己的一种手法。这样，就形式上，常用“忆”、“想得”、“遥知”、“遥怜”之类领字来结构全篇。 “对面落笔”的写法又有两种表现形式： 1.将写自己与写对方相结合，相互生发，相互映衬。 2.通篇纯从设想对方来展开艺术构思，宛转曲达。 对面落笔 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 除夜作 高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。 故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。 更多免费教程和模板请访问： * 涉江采芙蓉 知识与技能:了解有关《古诗十九首》的文学常识 情感与方法：通过反复诵读，有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》 情感态度与价值观： 1.把握诗歌意象，体会诗歌意境，从而把握诗歌的思想内涵 2.感悟本诗独特的艺术魅力（手法） 1、把握诗歌意象，体会诗歌意境，从而把握诗歌的思想内涵 2、感悟本诗独特的艺术魅力（手法） 教学目标 教学重难点 《古诗十九首》最早载于南朝梁代萧统编的《文选》，它是《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。 “古诗”的原意是古代人所作的诗，约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，所以《文选》的编者把它们编集在一起，总题为《古诗十九首》，习惯上以句首为标题。后世遂沿用这一名称。 《古诗十九首》 东汉桓帝、灵帝时，宦官外戚勾结专权， 官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜， 在这样的形势和风气之下，中下层士子为 了谋求前程，只得奔走交流。他们背井离 乡，辞别父母，“亲戚隔绝，闺门分离， 无罪无辜，而亡命是效”。然而往往一事 无成，落得满腹牢骚和乡愁。 写作背景 从内容上看，主要抒写游子失志无成和思妇离别之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。?  艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，被称为“五言之冠冕”。 ? 涉江采芙蓉 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 遗（wèi）：赠。以义定音。 还（huán）顾：回头看。 谁（shuí）：口语与书面语区分开。 读准字音 渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼泽地长着很多香草。 采摘荷花想要送给谁呢？所思念的人在遥远的地方。 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际。 感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 读懂大意 涉江采芙蓉， 兰泽多芳草。 1、一二两句运用了哪些意象，描写的是一幅怎样的景象？ 表达了抒情主人公怎样的感情？ 诗歌鉴赏 通过兰泽、芳草、芙蓉等意象，描绘了一幅夏日采莲图。营造了轻松欢快的氛围。 “芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表现主人公情怀的高雅，感情的纯洁、美好和内心的欢快之情。 采之欲遗谁？所思在远道。 欢快 失望 2、这一问一答中，抒情主人公的情感发生了怎样的变化？ 3、前四句情与景是怎样的关系 三四句笔锋一转，转喜为悲，用夏季美景烘托出内心的孤寂，以乐景写哀情，倍增其哀伤。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 探究：有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子；也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子，你怎么看？ （ ）涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 （ ）还顾望旧乡，长路漫浩浩。 （ ）同心而离居，忧伤以终老。 主语 女子 男子 女子 ？ 分析： 1.采莲是江南的旧俗，在朱自清的《荷塘月色》中就有这样的描绘“采莲的是年少的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。”男子一般在京都洛阳求取前程，不太可能回到江南去采莲。 2.按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”往往