高中生物_高中生物选择性必修二 第3章第5节生态系统的稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 第5节 生态系统的稳定性 一、教学目标 1．概述生态平衡是指生态系统的结构和功能处于相对稳定的一种状态。 2．通过分析生态系统中的反馈调节过程，明确生态系统具有维持或恢复生态平衡的能力。 3．举例分析抵抗力稳定性和快复力稳定性。 4．通过设计提高生态系统稳定性的方案，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。 5．设计并制作生态缸，观察其稳定性。 二、教学重点、难点 1.教学重点 (1)分析生态系统中的反馈调节过程，阐明生态系统具有维持或恢复生态平衡的能力。 (2)举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 2.教学难点 (1)举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。 (2)设计提高生态系统稳定性的方案。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 创设情境导入新课 【创设情境】 展示图片：PPT展示儒家圣地亚圣府、奇峰怪石邹峄山、乡情古韵上九村、云雾缭绕凤凰山等家乡风景，让学生直观感受家乡的优美。 2、播放视频：播放因利河的视频，分为“悠久的因利河”“流泪的因利河”“蝶变的因利河”三个篇章！ 学生观看图片，感受家乡美景。 观看因利河视频，陷入沉思，积极表达观看视频后的感想，表达保卫家乡、保护环境的责任感！ 1、展示图片能增强学生对家乡的热爱之情。播放因利河视频，配上感人至深的久石让作品《母亲》，触动了学生的心灵！既达到了学习知识的任务驱动，又达到了社会责任感的任务驱动，引导学生关注生态系统稳定性。 生态平衡的概念及特征 【过渡】因利河在遭受有限的干扰时，生态系统一般都能通过自我调节来维持自身结构和功能的相对稳定，这种结构和功能相对稳定的状态就是生态平衡。 【提出问题】 生态平衡是指哪些方面的平衡？它又有哪些特征呢？ 【提出问题】 生态平衡又有哪些特征呢？提供给学生三个方面有关生态平衡的阐述，让学生根据阐述归纳出特征。 生态平衡的概念：回忆预习内容，归纳出生态平衡的概念。 生态平衡的特征： 认真分析三个阐述的主要内容，理解其核心要点，归纳出生态平衡的三个特征。 概念的补充可以检查学生的预习情况，培养学生的理解能力。 归纳生态系统的特征，使学生感性认识生态系统的各个方面的稳定状态，同时也培养了学生提取关键信息的能力。 生态平衡调节的机制 【设问】生态平衡是通过什么机制来维持平衡状态的呢？ 【活动1】构建负反馈调节的概念模型： 先了解活动要求，后以小组为单位，根据老师提供的问题情境（兔大量增加后，草和狼的数量发生什么变化），利用摆放图形的方式，理解负反馈调节过程，体会负反馈的调节机制。 【组织建模】 组织小组讨论并观察学生构建过程，有必要时给予指导。参与小组交流并提供指导，提示在箭头旁边可以补充简短文字说明。 让部分小组展示成果，并叙述构建的理由。 进一步引导学生总结出负反馈的概念和意义。 【小结】生态系统通过负反馈调节机制对生态系统进行自我调节，达到或维持生态平衡。负反馈调节机制是普遍存在的、不可缺少的。 【阅读、思考、讨论】 小组交流、讨论，合作 完成负反馈概念模型的构建。 1.认真阅读活动要求，明确活动创设的情境。（草-兔-狼之间的进食关系） 2.小组成员之间合作交流，每人成员积极表达观点，叙述过程。 3、展示成果、修改模型： 上台展示构建的概念模型，并根据进食关系叙述出构建理由。 通过图示。认识调节过程，进一步理解动态平衡的含义。 联系个体水平，认识到负反馈调节机制普遍存在。 了解负反馈调节机制的作用途径，深入理解负反馈调节。 生态系统稳定性的类型 【设问】不同的生态系统，其自我调节能力也是不同的，负反馈是自我调节能力的基础，而自我调节能力又可以维持生态系统的稳定性。生态系统的稳定性有哪些类型，各类型又有什么特点了？ 展示甲乙两个食物网（甲食物网营养结构复杂，乙食物网营养结构简单）。 提出三个思考问题： 【思考1】：甲、乙两个生态系统中，谁的营养结构（食物链或食物网）复杂？ 【思考2】：如某种原因导致甲、乙中的鹰大量死亡，哪个生态系统受到的干扰小？ 【思考3】：如某种原因导致甲、乙都遭到严重破坏，哪个生态系统的恢复相对容易？ 3.【模型构建】：在学生完成三个思考题的基础上，引导学生分析抵抗力稳定性、恢复力稳定性与食物网复杂程度的关系(一般情况)，并体现在坐标系上。 4.进一步思考：结构简单的生态系统，恢复力稳定性一定高吗？ 展示图片和资料：北极苔原生态系统，引导学生根据信息分析两种稳定性的关系。 【引导概念】 结合上述归类，引入抵抗力稳定性和恢复力稳定性的定义，说明二者共同构成了生态系统的稳定性。 2、请尝试用自己的语言说出稳定性的概念。 3、投屏展示概念图，引导学生相互评价、讨论修改。 【思考、讨论】 通过讨论，认识到食物网中物种是相互关联的，任何物种的变化都会直接或间