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PAGE1 / NUMPAGES1 《找规律》重难点突破 《找规律》重难点突破  1.理解规律的含义，发现图形和数字排列的简单规律  突破建议:  (1)选择丰富多彩的素材。教学时除了利用好教材中的相关素材外，还可以利用学生熟悉的生活或校园环境中的素材，从而呈现内容丰富、形式多样的〝规律〞，帮助学生通过对比性的分析，更全面、深刻地认识规律，又可以很好地调动学生的学习积极性。  (2)教师应精心设计课堂教学活动，通过多种形式帮助学生理解规律。例如，可以设计〝用笔圈出重复的部分〞〝根据发现的规律再摆(画)出这样的一组〞〝这组按规律排列的图形中丢失了一个(或几个)，你能补上吗〞〝你来摆，我来说规律〞等多角度、多形式的学习活动，将动脑与动手相结合，将观察与推理相结合，促进学生不断加深对规律的认识和理解。  (3)教学时应让学生体会到规律的〝核心〞，这是认识规律的根本。教师可以通过〝把什么作为一组?〞〝一组中的第一个数(或图形)是什么?〞等问题反复让学生进行体会，形成深刻印象，进而把握规律。教师还可以通过〝如果再摆(画)一组应该是什么?〞〝如果一直这样摆(画)是怎样的?〞等问题引发学生的想象，从〝看到〞到〝想到〞，从〝有限〞到〝无限〞，不断丰富学生对规律的认识。  2.根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式  突破建议:  (1)教师可以通过相关的填空题，让学生运用发现的规律确定后一项或者其他缺失的项。例如：画一画、填一填。  (2)让学生先设计一个有规律的排列，再挡住其中的一部分让学生猜，或者改变(打乱)其中的一部分的顺序，让学生找出排列错误地部分等。  3.能够表述发现的规律  突破建议:  要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清  楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。  对一年级学生而言，用语言简洁而准确地表述找到的规律有一定的困难，教师在教学中应注意把握表述规律的〝度〞，只要学生能结合具体情境用自己的语言表达清楚规律即可，不必要求学生以统一的语言结构进行表述。此外，除了可以用语言表述规律外，还应允许学生用〝摆一摆〞〝画一画〞〝圈一圈〞等方式表述，给予学生从直观到抽象、从具体到概括地逐步发展的空间。  教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。