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“双减背景下作业设计与管理“培训心得体会材料 为贯彻落实中央和省市“双减”工作有关精神，进一步规范提高我校教育教学管理，优化作业管理和设计路径。2021年10月09日戴锦灯副校长组织全体教师参加了浙江省教育厅教研室举办的“双减”背景下作业设计与管理主题教研线上培训活动。 在两个半小时的培训中，四位专家聚焦“双减”背景下作业设计与管理，基于“四学”教学改革的作业与评价、作业减负的关键要素与校本化实践进行了精彩的讲座。“双减”政策落地有根有法，在不断地“探寻”中有理有据。专家们以不同的角度，从不同的领域为我们做了专业指导。 核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知识，而是培养学生的核心能力，章老师在讲座中提到“双减”背景下的教学变革可以从以下三个方面开展：1、引导真实学习，所谓真实学习包括：问题生成、推理、思辨、实践操作、思维转化和问题解决等；2、应从知识建构转化为知识建构，即能够帮助学生典型地、简约地经历人类发现与建构知识的关键环节；3、综合化实践探究。 “双减”背景下得作业设计应注重对学生学习的指导，主要包括：1、引导学习进程；2、设计学习支架（针对不同水平的学生应该设计不同的学习支架）；3、控制好作业的量（研究表明，当作业的挑战性高和作业的量比较低时，学生愿意尝试高认知作业的行为会增加）。同时，在利用作业引导学习进程，不同的作业应该发挥着不同的作用： （1）课时作业（预学、导学、课后）：融于课堂学习设计； （2）单元学习作业：强调系统性、整体性学习； （3）周末作业：整理和实践运用； （4）假期作业：与教学优势互补，实现全面育人的作业。 作业是承载学生思维发展的重要环节，因此作业设计需要开放思维，具体表现为：开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。这样表明，培养孩子的核心素养，让孩子在学习知识的过程中形成能力和提升素养，真实的、开放的作业设计是全体教师需要思考和有效落实“双减”政策的出发点和落脚点。  “双减背景下作业设计与管理“培训心得体会材料 2021年10月10日，参加了浙江省教育厅教研室《“双减”背景下作业设计与管理》的研修活动，通过专家和领导们精彩剖析和分享，收益颇丰，本次研修活动共分为研学、沙龙及总结三大模块。 杭州市凤凰小学缪校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个、无3。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计提供了思路、阐明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种方式： 一、主题式作业，实现学科整合 主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来,并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新能力。 二、实践式作业，实现知识内化 实践式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的能力，也培养了学生的合作能力，让语文学习充满挑战。 三、分层式作业，实现各取所需 作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词句等基础性知识训练的习题），能力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助餐供学生选择，使不同学力的巩固知识，形成能力，学有所获。 四、趣味式作业，实现学而不厌 单调的学习活动容易让学生产生疲劳，并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原则，增强趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。 思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升作业设计能力，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。 1049、及第争先 猜一个字 答案是：闩 1050、及早自立谱新篇 猜一个字 答案是：章 1051、吉普在奔驰 猜一个字 答案是：辆 1052、集合号 猜一个字 1049、及第争先 猜一个字 答案是：闩 1050、及早自立谱新篇 猜一个字 答案是：章 1051、吉普在奔驰 猜一个字 答案是：辆 1052、集合号 猜一个字 答案是：韶 1053、几处小桥流