《创意写作》-课程教学大纲.doc

PAGE PAGE 13 《创意写作》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码课程名称：创意写作 英文名称：Creative Writing 课程类别：专业课 学 时： 16学时 学　　分：1学分 适用对象: 国家级人才培养模式创新实验区学生 考核方式：考试 先修课程：无 二、课程简介 中文简介 本课程以创意激发为主线，以案例教学法为重点，以充分的实践性作为特色，通过讲授故事、回忆录、家族志、历史故事、神话、文案策划、三行诗等多种文体的写作技巧，聚焦“创意能力激发”，重视“创意思维训练”。本课程新颖、实用，能够迅速提升学生的动手技能，力纠传统写作重理论、轻实训之弊。 英文简介 The course, practice-oriented, stresses the inspiration of creativity and the case study teaching method. It focuses on igniting the creativity and training creative thinking by lecturing on the writing techniques of story, memoir, family record, historical story, myth, document and three-line poetry. The course is original and practical, which can improve students’ writing skills rapidly and rectify the drawback of valuing theory over practice in traditional writing education. 三、课程性质与教学目的 本课程设计的性质和目的是：学生通过系统学习各种常见文体的写作知识和写作技巧，掌握文章写作基本的章法、技法，并能运用所学理论指导自己的创作实践，为其写作能力的进一步提升打下良好基础。 本课程的教学设计将同时兼顾创意思维的原理与工具、及创意思维激发的写作练习。 四、教学内容及要求 第一章 “回忆”写作 目的与要求 在“回忆”写作的练习中，我们提倡使用描述性的语言来展开写作。即，使用生动、形象的语言将具体事物或者抽象事物的情态准确地展现出来。这个写作练习通过具体的思维激发方式，引导学生向内在的个体经验寻找写作的灵感与素材，并将所获得的资源落笔为文字作品。 教学内容 1．主要内容：本章的写作教学，目的在于让学生适应创意写作中“打开自己”的状态。以后所有的情境写作的练习，都将在“打开自己”这个状态下来进行。 2．基本概念和知识点：创意、创意的发生、自我表达的实现、个体经验的获得、表达通道的打通 3．问题与应用：“回忆”写作，是一个基础性的写作练习。在本章的写作教学设计中，引导者（老师）通过特定的思维激发方式——包括对关键词的阐发性描述和视频、音频、图画等的展示，引导学生进入某个特定的情境，并在这个情境之中引导写作者向个体经验里寻找写作的灵感和素材。 思考与实践 通过本章“回忆”写作的练习，我们希望写作者可以获得以下能力： 1、使用描述性的语言展示事物客观情态的写作技能，即以使用名词和动词为主、以生动形象的语言精确描述具体事物或者抽象事物的写作能力。 2、保持对生活的审美眼光，能够自地积累个体经验，并能够将个体的经验作为创意的来源，融入写作活动中。 3、熟悉情境写作的这种模式，并能够熟练地使用情境写作模式进行自我练习。 教学方法与手段 课堂讲授、多媒体教学、团队合作、课堂讨论 第二章 故事写作 （一）目的与要求 本单元的练习将引导学生学会有条不紊地叙述他们在现实生活中所见、所闻，学会条分缕析地表达他们对事件的所思、所感，进而学会发挥想象，写出千姿百态的故事。 本章将着重讨论如何挖掘现实素材、并借助故事形态学的理论和成规来展开发散性思维（即借助有限的故事模型和叙事成规），来创造并讲述出无穷无尽的故事。 课程思政要点一：让学生领悟到文学写作素材的价值所在，也是这个故事的写作价值所在。文学的力量在于打动人心，有没有思想深度，这是一篇四平八稳的平庸之作与一篇杰作的根本区别所在。引导学生思考，一个故事究竟能给读者带来什么样的审美感受，如何挖掘素材背后的深层意义，不把其庸俗化为花边新闻或狗血肥皂剧，这是每一位写作者拿起笔之前都应该认真思考的。 （二）教学内容 1．主要内容：本章着重讨论如何借助故事形态学的理论和成规来构建一个故事，并进而挖掘、升华故事背后的深意，使这个故事最终能变成一个出色的故事。此过程中，借助有限的故事模型和叙事成规，培养学生的想象力，训练学生创造