高中音乐_《生活之音》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 课 题 《生活之音》 课 型 音乐鉴赏课（花城版） 教学目标 1.聆听乐曲，认识音乐作品的体裁、演奏演唱形式，并对作曲家，音乐背景有一定的了解。 2.通过鉴赏，使学生初步体验到“音乐就是生活，生活就是音乐”。 3.让学生关注身边的音乐，能从音乐音响感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。 教学重点 通过聆听与鉴赏，让学生体验到“音乐就是生活，生活就是音乐”。 教学难点 能够对我们身边的音乐感兴趣，对作品所要表达的音乐内容能展开想象，从中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。 教学方法 音响对比法 探究法 教学过程： 阶段目标 教师活动 学生活动 学习建议 创设情景，兴趣导入。使学生对本节课产生兴趣。 课题引入: 通过播放一段视频，引导学生谈谈对这种类型音乐的了解。 个人发言，谈谈对这种类型音乐的认识。 作品通过艺术夸张，把我们日常当中的具体生活细节活动节奏化了。通过音像创设情景，激发学生的学习兴趣和想去探究的好奇。 （1）通过对作品鉴赏让学生感知音乐来源于生活，反映生活，体会两者相融共通的联系；感受音乐表现艺术的魅力。 （2）引导学生关注生活中的音乐，思考作曲家如何运用生活中的各种素材创作音乐作品； （3）启发学生感知音乐的表现形式并作出一定的评价 讲授新课： 鉴赏三段音乐片段，展开联想，为三首乐曲设计合适的题目。 1、作品运用现实生活中“打字”和“盖邮戳”的劳动声音，加上音乐的力度、速度、节奏等表现要素的变化，把简单甚至单调的生活场景变的有声有色，充满了快乐的情趣。 2、课堂实践： 学习《盖邮戳的音乐》节奏练习。 3、聆听[匈]李斯特的《钟》。要求学生思考：音乐中表现了什么声音？作曲家怎样运用钢琴的特点来表现钟声？ （1（1）引导学生仔细聆听，寻找生活中熟悉的声音 （2）让学生人人参与，提高积极性。 （3）引导学生思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品。启发他们认识该作品中，李斯特巧妙地运用了钢琴音域宽广，音色丰富多彩，弹奏技巧多样化的特点，来塑造、模拟“钟”的形象。 1、让学生感知、体验音乐的特点，紧扣本节课“音乐与生活相融共通”的主题。(启发法、分析法、比较法、联想法、想象法) 2、鼓励学生的创作、表演意识，给他们的自信心，激发想象力、培养创造力。亲自体会音乐和生活的关系，同时活跃课堂的气氛。 3、强调作曲家的音乐创作灵感来源于对生活的深入细微的观察与感悟。(启发法、分析法、比较法、联想法、想象法) 阶段目标 教师活动 学生活动 学习建议 4聆听谭盾《永恒的水》。要求学生思考：在观赏音乐中得到什么感悟与启发？ 课堂小结： 这节课我们鉴赏与实践了和生活现象有关的多部音乐作品，总结一下音乐与生活的关系。（音乐来源于生活） 但不是对生活的单一照搬（为了使生活中的声音素材具有音乐性，作曲者融入了音乐要素，作了艺术加工。）所以，音乐来自生活并高于生活。 课后延伸： 启发、引导学生从《永恒的水》中得到感悟，尝试用“纸”来创作一首“纸乐”。 可以利用不同纸张的材质，通过揉、搓、撕、抖等手法制造出不同的音响区别，再运用音乐表现的要素进行整合。比一比谁的作品更能表现自己的意图，更能让广大同学接受。 4、鼓励学生讨论、交流对该作品的评价和看法，培养他们独立见解，达到学会构建自己的音乐生活的目的。 （4）强调作曲家的音乐创作灵感来源于对生活的深入细微的观察与感悟。 (启发法、分析法、比较法、联想法、想象法) 通过课堂的或者课后的反馈，达到迁移知识，延续创新的目的。完成教学的显性目标和隐性目标。(调查法、启发法、、合作法、分析法、比较法、联想法、想象法) 学情分析 : 高一的学生对音乐鉴赏有着浓厚的学习兴趣 ，但由于学生的基础较差，参差不齐， 所以学生独立鉴赏的能力较低，缺乏独立发现和自主学习的能力，这非常需要老师的引导和讲解 。让学生在课堂中参与进来，在这个基础上 ，引导他们深入思考，积极讨论，真正去了解生活中的音乐，真正领悟到音乐来源于生活 。 效果分析 : 设计生活之音这节课的主要目的是为了学生能从音乐、音响感知中获得愉悦与快乐，并对音乐产生浓厚的兴趣。 内容从浅入手 如《打字机》《盖邮戳》让学生接触一些伴随生活的音乐，来引导他们关注生活中的音乐，并提出问题， 进一步激发学生的好奇心和探索的欲望， 同时也要让学生感悟到 “音乐就是生活 生活就是音乐 。”以鉴赏《钟》《永恒的水》扩大教学面，通过声音和画面全新的展现给学生感觉如梦