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幼儿园语言教育的活动目标 课型：新授 总序第 7 个教案 章节：第一章 编写时间：2011/9/5 执行时间：2011/9/14 任课教师：郴州师范学校 彭敏利 教学目标： 1.初步了解幼儿园语言教育的活动目标。 2.加深并重视对幼儿园语言教育活动目标的理解。 教学重点： 初步了解幼儿园语言教育的活动目标。 教学难点： 加深并重视对幼儿园语言教育活动目标的理解。 教学准备： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教学过程： 一.开始部分 导入：幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。例如： 一些国家或者地方以法律条文制定了统一标准，一些科研部门和幼儿园也研究制 定了自己的语言教育总目标和年龄阶段目标，但是，幼儿园语言教育的具体活动 目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时 候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但是也有可能是一组相近的活动 或者一个主题系列活动的目标，它们使具体的教育内容紧密地联系在一起。今天 我们着重认识一下幼儿园语言教育的活动目标的重要性。 二.基本部分 导入：无论哪一种活动都含有一定的要求，并通过教师的活动计划和教 学实践得以体现。教师如何根据一定的语言教育目标体系来设计具体的教育活动 目标呢？今天我们以学习散文《秋天的雨》为例，这个教育活动内容适合于 5 至6岁的幼儿，因此我们根据这个年龄阶段幼儿文学活动的目标，要求幼儿。 （一）、语言《秋天的雨》 目标： 1、熟悉、理解这篇散文的内容，感受语言的美； 2、调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰收季节的愉悦情绪； 3、初步掌握散文的结构，用口语进行领先性地伭散文的尝试。 （二）、理解 具体活动目标与语言教育总目标、年龄阶段目标应该是一致的。 应当说，具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育总目标服务的，是 总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化，语言教育正是通过每一个 具体活动落实到幼儿身上。因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶 段目标，乃至语言教育总目标。每一次具体活动目标的实现，都向完成 年龄阶段目标和语言教育总目标迈进了一步。 （三）、［思考］：从目标的层次分析中，我们应该当认识到，在幼儿语言 教育目标落实到每个幼儿的过程中，那我们应该怎么去落实呢？ 学生讨论，教师小结：必须从以下几个关键问题去注意： 1、如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标； 2、教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间 的关系 ； 3、教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从 而确保目标的实现。 三.结束部分 教师小结：在以往的幼儿语言教育工作中，曾存在着不同层次教育目标 相互脱节的问题，也曾经出现过忽略教育目标而随意选择教学内容、方法的 弊端。上述问题必须引起幼儿教育工作者的重视，我们有必要加深对教育目 标的理解，从根本上解决存在的问题。 四.布置作业 作业批改情况 后记：