高中物理_共点力的平衡问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 高三专题复习：共点力的平衡问题 一、教学目标 1.使学生掌握重力、弹力与摩擦力，力的合成与分解，共点力的平衡的相关知识点。 2.让学生知道此专题的题型分类，掌握每一类题型的解题方法。 二、教学重难点 掌握此类题的解题方法 教学方法 问题引领法、提问法、讨论法、练习法 四、教学过程 （一）课标分析 教师引领，让学生知道此专题所考察的内容和课程标准上的要求。 （二）高考考情分析 教师讲解，让学生了解此专题在卷和全国卷的出题情况，使学生重视此专题的复习。 （三）此专题的分类及解题方法 教师引领，让学生通过刚才的高考考情分析及以往做题的情况，对此专题进 行分类，回忆每一类题型有哪些解题方法。先从整体上了解此题型的分类及解题方法。 （四）静态平衡问题 给出三道高考题，把高考题当做例题，每道题都让学生自己先做，再总结题型的解法，最后小组讨论总结静态平衡问题的三种常用解法：合成法、正交分解法和整体隔离法，并探究什么情况下该用什么方法。 （五）动态平衡问题 再给出三道例题，每道题还是让学生自己先做，再总结题型的解法，最后小组讨论总结动态平衡问题的三种常用解法：画图法、相似三角形法、正交分解法，并探究什么情况下该用什么方法。 （六）专题小结 总结此专题的分类及解题方法，力争记住、会用。 （七）课堂练习 做共点力平衡的练习题，力争首先看出题型是共点力的平衡问题，再看出此题型是静态平衡还是动态平衡，然后利用题型的对应解法解决此题，以练习来巩固此专题的复习效果。 学情分析 从一轮复习和周考的情况来看，学生对此专题掌握的不好。例如，不善于画受力图、画受力图不规范，合成法和正交分解法使用不熟练，整体隔离法想不起来用，相似三角形法不会用，复杂点的数学几何问题找不到关键角度等问题，所以通过这次专题复习，力争能解决学生上面出现的问题。 效果分析 本节专题复习课，课堂效果良好，学生能够跟上老师的思路，真正理解此题型的特点，掌握此题型的分类及相关解法。晚自习通过20道检测题的成绩来看，最高分100分，平均分78.55分（平时检测70分左右），优秀率48.98%，及格率91.84%。可见，学生对此专题有了很大的提升。 高考考情分析 高考自2007年至2015年是自主命题，今年高考2020年也是自主命题，凡是自主命题的年份都在选择题考察了共点力的平衡这个专题。全国卷从2013年到2020年的一、二、三卷所有试卷中，有一半的试卷在选择题中也考察了此专题。可见此专题是高考考察的重点题型，是出题概率非常高的题型。同时，此专题所涉及到的知识点和方法对解答计算题也十分重要，所以很有必要单拿出一节课给学生系统的讲解此专题。 评测练习 共点力的平衡问题（检测卷） 选择题：可能单选、也可能多选。每题5分，共100分。考试时间：60分钟。 （08年高考题、16题） 1.用轻弹簧竖直悬挂质量为m的物体，静止时弹簧伸长量为L0 ，现用该弹簧沿斜面方向拉住质量为2m的物体，系统静止时弹簧伸长量也为L0斜面倾角为300，如图所示。则物体所受摩擦力( ) A.等于零 B.大小为，方向沿斜面向下 C.大小为，方向沿斜面向上 D.大小为mg，方向沿斜面向上 （2011年高考题、19题） 2.如图所示，将两相同的木块a、b至于粗糙的水平地面上，中间用一轻弹簧连接，两侧用细绳固定于墙壁。开始时a、b均静止。弹簧处于伸长状态，两细绳均有拉力，a所受摩擦力fa≠0，b所受摩擦力fb=0，现将右侧细绳剪断，则剪断瞬间 （ ） A. fa大小不变 B. fa方向改变 C. fb仍然为零 D. fb方向向右 （2012年高考题、17题） 3.如图所示，两相轻质硬杆OO1、OO2可绕其两端垂直纸面的水平轴O、O1、O2转动，在O点悬挂一重物M，将两相同木块m紧压在竖直挡板上，此时整个系统保持静止。Ff表示木块与挡板间摩擦力的大小，FN表示木块与挡板间正压力的大小。若挡板间的距离稍许增大后，系统仍静止且O1、O2始终等高，则( ) A．Ff变小 B．Ff不变 C．FN变小 D．FN变大 （2013年高考题、15题） 4.如图所示，用完全相同的轻弹簧A、B、C将两个相同的小球连接并悬挂，小球处于静止状态，弹簧A与竖直方向夹角为30°，弹簧C水平，则弹簧A、C的伸长量之比为（ ） A. B. C. D. （2015年高考题、16题） 5．如图，滑块A置于水平地面上，滑块B在一水平力作用下紧靠滑块A(A、B接触面竖直)，此时A恰好不滑动，B刚好不下滑。已知A与B间的动摩擦因数为，A与地面间的动摩擦因数为，最大静摩擦力等于滑动摩擦力。A与B的质量之比为( ) B． C． D． （