幼儿园科学探索活动的实施策略.pdf

龙源期刊网 幼儿园科学探索活动的实施策略 作者：袁小燕 来源：《小学科学·教师版》2015 年第12 期 科学探索活动是幼儿科学教育的主要过程。作为教师，如何组织幼儿的科学探索活动？如 何让幼儿在探索活动中获得利益最大化？如何张扬幼儿主动探索的天性？我们认为科学灵活的 实施策略是关键。 一、内容选择，科学探索活动的基本实施策略 1. 内容选择生活化 《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利 用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此选择与幼儿生活经验相联系的事物、现象、 知识等作为科学探索内容是幼儿自觉学习和发展的动机力量。在一日生活中，幼儿最初关心的 问题都与自然环境有关，老师们带孩子到大自然中去观察花草树木，到田野里与农民一起收集 地里的玉米、毛豆、地瓜……在与大自然的接触中，激发了孩子的好奇心与探究欲望。 2. 内容选择主题化 幼儿园的教学活动一般是以主题的形式呈现的，在同一主题中将科学探索的相关内容巧妙 地组合在一起。如大班围绕“旋转乐园”这一主题，设计出“什么东西会旋转”“玩陀螺”“旋转大风 车”“旋转乐园真好玩”等，在一系列活动中幼儿学会了观察、比较、记录、制作，真正爱上了 科学活动。 3. 内容选择延伸化 随着孩子能力的发展，要从内容自身体系和幼儿年龄特点出发，对活动进行丰富、扩展或 延伸。孩子们都喜欢玩水，老师就围绕“水”这一内容，设计出各类活动。为小班幼儿提供形 状、材质不同的瓶子玩水，感受水的特点；中班提供各种水果放入水中，感受水果的沉浮；大 班围绕水的形态变化，讨论水与地球生命。在层层递进的内容中，幼儿简单推理和分析，发现 了事物之间的关联。 二、有效提问，科学探索活动的推动实施策略 “摩擦”能够起到教育的作用，科学探索活动中的摩擦，来自于有效提问。有效提问是教师 引导幼儿主动探究的主要技术之一，在幼儿探究活动过程中教师巧思设疑，推动整个探索活动 前行。 1.有效提问的内容指向性要强