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愚公移山说课稿 愚公移山说课稿 PAGE 愚公移山说课稿 《愚公移山》说课稿 老师们好： 今天我说课的内容是部编版教材八年级语文上册第六单元第22课《愚公移山》。接下来我分别就教材分析、学情分析、教学模式、教学方法、教学目标、教学设计、板书设计七个方面进行说课： 教材分析 本单元从不同角度论述人的品格和志趣，或以睿智雄辩论述人生理想与担当，如《孟子（二章）》或以奇特想象寄寓不凡的追求，如《愚公移山》，或以生动事迹彰显人物品格，如《周亚夫军细柳》。 就本单元的三篇文言文都是人文主题的文章，本课时重点是多读熟读，要用心感受古人的智慧与远大的抱负。 学情分析 在初一阶段学生已学习过多篇文言文，如《诫子书》《狼》《河中石兽》，学生已有文言文的基础，已有文言文基本常识积累。所以本课学生可以采用自主探究的方法学习。 三、教学模式 实效课堂所必备的要素是教学目标明确，教学过程有效，有练习有总结（见PPT） 导入、自学、交流、展示、练习、小结，从而突出学生的主体地位，学生在教师的引导下，以小组为单位开展自学与探究活动，体现合作探究的理念，在此基础上，落实教学重点，突破教学难点。 四、教学方法 教师教学方法：采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。这样的方法从而达到直观性与视觉效果的合一。 学生学习方法：文言文形式的寓言，学生则以诵读、发现、体验为主。全程参与，主动获取知识。 教学目标 按照《语文课程标准》要求：通过借助工具书和注释理解基本内容，从而能阅读浅易文言文，并有意识地积累文言词语，在感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。 1.通过借助工具书和课下注解完成课文翻译，并积累一定数量的文言词语，以提升阅读文言文的能力。 2.通过阅读人物间的对话来分析愚公和智叟这两个人物形象，并运用辨证的、发展的观点看问题。 3.通过多种形式的阅读，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。 教学目标一定是通过或是借助于什么手段、方法、策略来达成目标。 教学重点：通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。 教学难点：能够正确评价愚公精神。 当然，一篇课文教学目标，特别是课时目标的拟定和表述，实际上是一节实效课堂最终端的行为。教学目标的拟定必须是建立在单元目标的基础上的，这样我们的教学方向更清晰，指向性更强，实效性也就更高。 总之，教学目标的拟定要求我们语文老师要遵循课程标准，有高的站位，远的眼光，广的视角，要先见森林，再见树木，这样我们教授的每一篇课文，落实的每一节课，都清醒地知道我们从哪儿出发，要到哪里去。 六、教学设计 预习检查，创设情境 整体把握，感知课文 合作讨论，展示质疑 拓展延伸，能力训练 归纳总结，形成结构 预习检查，创设情境 播放江涛的歌曲《愚公移山》，设计意图：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合,渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣。 导入之后，多媒体出示学习目标，设计意图：通过出示目标，让学生明确本节课的学习任务，做到心中有数。 整体把握，感知课文 1.自由朗读，整体感知。学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。 关于这一小环节，可通过2个渠道完成：①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。②生字、生词可以参考注释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。 检查练习，巩固反馈。 此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。 3.再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。 学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内讲述。②学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。 设计意图：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，书读百遍，其义自现。让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。 合作讨论， 展示质疑 1．愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么? 2．文章的主人公是愚公，为什么要写智叟 3．故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什么感想? 4．这篇寓言的寓意是什么愚公精神有没有过时 设计意图：涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣学习目标，有利于学生思维能力的训练。 问题1设计意图：引导学生研读课文1、2、3段，了解愚公移山的原因和经过。 问题2设计意图：引导学生领会本文运用衬托和对比的写作特色。对比之下，更显出愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，而智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。 问题3设计意图